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内容大纲
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作者介绍
杨海棠，特级教师，中学高级 教师，小学语文教研员。主持省级重 点立项课题两项，发表文章近百篇。 《小学作文创新教学》刊物封面人 物； 《语文教学通讯》“教研先 锋”，配发照片，向全国介绍。2010 年出版语文教学专著1部。 -
目录
引言：我的作文教学主张
作文教学探索
在课堂里探寻教之道
——我和老师一起教作文
在写作中寻觅写之法
——我和学生一起写作文
在相融中找到互利点
——我的读写结合教学观
把教材变成学材
——我对习作教材的创新
让习作命题充满无尽的诗意
——我开拓的习作命题新境界
让作文课堂流溢着欢乐
——学生“习”作变成了“喜”作
唤醒学生修改习作的自主意识
——我的作文修改观
习作批改就是平等对话
——来一次习作批改的革新
让“有写无评”的日子一去不返
——习作讲评的方式及要求
作文教学有“始”也要有“终”
——“前作文教学”与“后作文教学”
作文教学教例
兴趣是最好的老师
——以三年级学生写“向别人介绍自己”教学为例
思维是作文的总开关
——以四年级学生写“我想对×x说”教学为例
感受是生活的关键
——以四年级学生写“暑假记事”教学为例
唤醒是教学的本质
——以三年级学生写“我的课余生活”教学为例
“写什么”决定“怎么写”
——以五年级学生写“一个特点鲜明的人”教学为例
“内容具体”决定“感情真实”
——以六年级学生写“难忘的第一次”教学为例
读写结合的基本方式
——以六年级学生写“我的小伙伴”教学为例
读写结合的基本特性
——以五年级学生写“童年趣事”教学为例
参考文献
后记
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