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内容大纲
张宏岩博士编著的这本《知识生产模式2与高校人才培养模式创新(以北京大学软件与微电子学院为例)》在总结分析案例学院时发现其人才培养模式创新的源动力是英国学者吉本斯等人所提出的新知识生产模式(知识生产模式2)，案例学院体现了与新知识生产相适应的高校人才培养模式2的雏型。本书进而提出高校人才培养模式2这一新概念，并归纳总结了其六个特征：产业导向性、知识生产者参与知识传播、情境浸入、问题导向与超学科、社会实践导师制、质量保障体系，指出了人才培养模式2与传统人才培养模式之间的四大张力。
本书适合相关专业研究人员阅读。 -
作者介绍
张宏岩博士，1972年生于内蒙古鄂伦春自治旗，长于辽西重镇兴城，追随本性读书，2013年获北京大学教育经济与管理专业管理学博士学位，2004年获法国巴黎高商(HEC)MBA硕士学位，2000年至2002年于中国科技大学北京研究生院在职进修高级计算机应用课程，1995年获哈尔滨工程大学科技英语专业学士学位。 现为北京大学软件与微电子学院讲师，兼全国IT职业英语水平考试项目组组长、英语工作能力考试委员会副主任、中国ESP专业委员会常务理事。秉承高等教育当切实为社会服务的理念，从事跨文化商务沟通、英语教学与测试、创业教育和教育变革管理等领域的教学与研究。 -
目录
第一章 绪论
第一节 问题的提出
一、宏观背景
二、微观背景
第二节 研究的意义
第二章 文献综述
第一节 高校人才培养模式研究
一、人才培养模式的概念与内涵
二、国内外学者对人才培养模式的研究
第二节 有关软件学院研究的综述
第三节 知识生产模式2的研究
一、知识生产模式2理论产生的背景
二、有关知识生产模式2的研究
三、知识生产模式2理论的影响与互动
第三章 理论基础与研究设计
第一节 研究框架
第二节 分析框架
第三节 研究方法
一、测量工具
二、测量点
三、访谈对象
第四节 理论基础
一、人才培养模式理论概念与要素
二、知识生产与大学的关系
三、知识生产模式2对人才培养模式改革的启发意义
第五节 研究设计
第四章 知识生产模式2与软件学院的诞生
第一节 新知识生产模式时代与我国信息产业人才供求矛盾
一、新知识生产模式的确立
二、信息产业行业的人才供给问题
第二节 高校人才培养模式创新的现实动因
一、我国高等教育人才培养模式历史演变简要
二、政府应是推动高校人才培养模式创新的主要力量
三、企业大学无法成为实施人才培养模式创新的主体
四、产学研合作经验铺垫变革基础
第三节 政策推动新人才培养模式诞生
第四节 政策文件与新知识生产模式的契合
第五章 北京大学软件与微电子学院的人才培养模式创新
第一节 软微学院的设立
一、高素质、实用性、复合型的国际化产业人才培养理念的形成
二、建立理事会领导下的院长负责制
三、实施面向产业的系与专业设置
第二节 建立企业专家师资特色的师资团队
第三节 培养方案与课程体系的创新式建设
第四节 建成与企业的多方位深层次合作
第五节 质量保障与评价的内部构建
一、质量保障机制
二、外界评价与学生就业
第六节 模式2知识进入大学的路径
一、基于知识生产模式2的服务科学
二、服务科学进入北大软微学院的路径
三、新知识生产模式与人才培养模式创新之间的路径分析
第六章 高校人才培养模式2的概念与特征
第一节 高校人才培养模式2的概念与内涵
第二节 高校人才培养模式2内涵的三个维度
一、高校服务社会
二、知识生产者与传播者的合作
三、人才培养模式要素的变革
第三节 高校人才培养模式2的特征
第四节 高校人才培养模式2与传统人才培养模式之间的张力分析
第七章 高校人才培养模式2的SWOT分析
第一节 高校人才培养模式2的优势
一、高校获益之处
二、合作企业的获益之处
三、学生的获益之处
第二节 高校人才培养模式2需认真对待的问题
一、是否合适采用人才培养模式2
二、高校如何管理好企业师资
三、企业如何妥善管理企业专家高校兼课
四、如何管理好实习相关问题
五、如何看待短期就业优势与长期发展后劲
第三节 高校人才培养模式2的适用性分析
第四节 我国高等教育所面临的挑战
第八章 结论与讨论
第一节 研究结论
一、新知识生产模式要求高等教育传授知识环节做出适应性调整
二、案例学院的创新体现知识生产模式2对高校人才培养模式的影响
三、案例学院的人才培养模式创新适用性受5个因素影响
四、与知识生产模式2相适应的高校人才培养模式2的主要特征
五、案例学院相对其他同类院校的可借鉴之处
六、高校实施高校人才培养模式2存在的障碍
第二节 不足之处
第三节 进一步研究
一、基于更大样本的研究
二、有关质量控制与评估的进一步研究
三、针对高校人才培养模式2的适用性的深入研究
参考文献
Refernces
附录
附录一 访谈问题提纲
附录二 2008级毕业生调查问卷
后记
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