- 让阅读滋养孩子的心灵(儿童阅读的探索与实践)
- - 作者：陆莉莉|责编:林青荻//刘佳
  - 出版社：华东师大
  - ISBN：9787576003970
  - 出版日期：2020/07/01
  - 页数：240
- 售价：20.8

内容大纲
上海市普陀区管弄新村小学在陆莉莉校长的带领下，全校教师结合学校教育教学实际，开展了“全学科、跨学科、全学段、全员阅读”的实践与研究，在实现阅读活动课内课外相结合、校内校外相结合等方面进行了积极有益的探索，取得了有益的经验。
本书立足于现代语文阅读的大教育理念，引用诸多案例阐述了有效的阅读方法、阅读策略的指导，以及家校合作的阅读习惯的培养。作为儿童阅读的探索研究成果，本书集结了笔者对儿童阅读教学的理解和憧憬，希望能与各中小学校进行经验推广与交流。
作者介绍
陆莉莉，原上海市普陀区管弄新村小学校长，现上海市普陀区长征中心小学校长。语文高级教师，华东师范大学学科教学（语文）硕士研究生。上海市第三、四期名师基地学员，普陀区第三、四、五轮小学语文学科带头人工作室领衔人。曾获全国优秀少先队中队辅导员、上海市新长征突击手标兵、上海市园丁奖、上海市巾帼建功标兵、普陀区十佳杰出青年等称号。著有《开架式教育与少先队自动化》《让阅读滋养孩子的心灵：儿童阅读的探索与实践》《阅读，让人生出彩：“GL悦读”课程的实践研究》等。
目录
自序
前言
第一章  阅读启迪思想
  第一节  儿童阅读现状分析
  第二节  阅读在儿童成长中的作用
    一、阅读与儿童的核心素养
    二、阅读与儿童的智力开发
    三、阅读和育德养人
  第三节  儿童阅读的基础能力与培养
    一、儿童阅读能力及构成要素
    二、儿童阅读能力的差异
    三、儿童阅读能力的性别差异
  第四节  从思想到课程：用系统课程提升儿童阅读的价值
    一、价值追求—让阅读成为儿童“带得走”的礼物
    二、价值引领——让儿童位于课程的中央
    三、突破价值—让阅读成为学校教育的DNA
第二章  阅读构架课程
  第一节  校本阅读课程的开发与设计
    一、阅读课程的开发与设计
    二、校本课程开发
    三、校本阅读课程开发需遵循的原则
    四、管弄新村小学“GL悦读”校本阅读课程开发与设计
  第二节  阅读书目的推荐与编排
    一、阅读书目推荐与编排的原则
    二、学校阅读书目的设计和推荐
  第三节  阅读活动的宣传与推广
    一、明晰活动主题
    二、理清活动序列
    三、丰富活动内容
    四、拓展活动成果
  第四节  阅读评价的整合与推进
    一、阅读评价的原则
    二、阅读评价推进的策略
  第五节  从课程到课堂：让孩子在阅读课程中提升
能力
    一、关注课程开发的系统性，根据实践反思调整
    二、关注教师的阅读素养，提升教师对课程的理
解力
    三、关注课堂教学的灵动，提高课堂形式的多元化
/
第三章  阅读融于课堂
  第一节  开放阅读学习过程
    一、设定阅读能力目标
    二、开放教学过程
  第二节  融合阅读学习内容
    一、因材施教分层阅读
    二、提供更大“材料背景”
    三、扩展视野多样阅读
  第三节  丰富阅读学习方法
    一、运用不同的识字方法，为阅读储备能量

    二、掌握不同的阅读方法，帮助学生扩大阅读量
  第四节  不同发展水平学生的阅读指导
    一、营造氛围，帮助学生进入初级阅读
    二、制定策略，带领学生走进中级阅读
    三、开拓空间，教会学生享受“高级”阅读
    四、因势利导，开发学生的阅读潜能
  第五节  从课堂到文化：帮孩子得法于课内，得益于课外
    一、阅读课堂的使命：养成兴趣，构筑学生广泛阅读的阶梯
    二、阅读课堂的着力点：依据兴趣，引导个性化的自主阅读
    三、阅读课堂的延伸处：激发兴趣，将阅读变成校园文化的因子
第四章  阅读浸润校园
  第一节  阅读文化，浸润校园文化
    一、从阅读文化到校园文化
    二、从“五字阅读”到“五字教育”
  第二节  环境文化，校园无处不阅读
    一、阅读空间：楼梯间的阅读流动站
    二、阅读时间：“每日三读”
    三、整合资源，校园阅读的内外互动
  第三节  网络文化，指尖上的阅读
    一、“指尖上的阅读”推荐
    二、“指尖上的阅读”分享
    三、“指尖上的阅读”指导
    四、“指尖上的阅读”评价
  第四节  从文化到行动：让阅读成为孩子校园
  内外的生活自觉
    一、关注特点，让文化浸润行动
    二、关注三个途径，以文化推动行动
第五章  阅读滋润心灵
  第一节  全学科阅读，大阅读大精彩
    一、跨学科阅读教学
    二、跨学科阅读教研
    三、跨学科主题阅读作业
  第二节  去功利阅读，以阅读促成长
    一、慢读—培植思考的力量
    二、乐读—一以贯之的阅读节
    三、趣读—用心体验的阅读研学
  第三节  全员阅读，用小手牵大手
    一、校园阅读：读以修为
    二、家庭阅读：传递亲情
    三、社区阅读：读以致乐
  第四节  从当下到未来：以阅读提升学生的素养，为终身发展奠基
    一、培养阅读兴趣，储备未来的“读书家”
    二、养成阅读习惯，为终身学习奠基
    三、更新教师观念，师生共同成长
后记

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