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内容大纲
本书在我国建筑教育沿革的大背景下，论述了建筑设计基础教学体系在同济大学建立和曲折发展的历史，梳理了其中现代建筑教学理念及其相应教学模式形成和演进的脉络，并剖析了这一历程背后诸多社会变革、学科发展、以及组织机制变化等方面的深层原因。本书可供相关专业人员参考阅读。 -
作者介绍
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目录
总序
论丛前言
前言
第1章 绪论
1.1 研究的背景及起因
1.2 研究的目的与意义
1.2.1 研究的目的
1.2.2 研究的理论意义与实践意义
1.3 研究的方法
1.4 研究的内容与框架
1.5 国内外相关的研究与理论
1.6 研究中几个关键词的概念
第2章 东西方近现代主要建筑教育体系及设计基础教学思想的背景研究（19世纪中叶—20世纪40年代）
2.1 具有代表性的东西方传统建筑教育体系及设计基础教学思想
2.1.1 法国传统的“学院式”建筑教育
2.1.2 英国的传统建筑教育
2.1.3 德国的传统建筑教育
2.1.4 美国的传统建筑教育
2.1.5 日本的传统建筑教育
2.2 现代建筑思潮影响下的西方建筑教育体系及设计基础教学思想
2.2.1 德国包豪斯的现代建筑教育探索
2.2.2 美国的现代主义建筑教育发展
2.3 苏联的建筑教育和建筑设计基础教学
2.3.1 早期苏联的现代建筑思潮及其建筑教育探索
2.3.2 复古思潮及建筑教育中传统学院模式的恢复
2.4 本章小结
第3章 中国现代院校建筑教育和建筑设计基础教学的起源及沿革（1923—1952）
3.1 中国现代院校建筑教育及建筑设计基础教学的起源
3.2 中国现代建筑设计基础教学体系及思想的沿革（1927—1952）
3.2.1 中国早期四所综合大学建筑系的建筑设计基础教学（1927—20世纪30年代初）
3.2.2 中国现代建筑设计基础教学的演进（20世纪30年代初—1952）
3.3 同济大学建筑系的三支主要师资来源
3.3.1 之江大学大学建筑系
3.3.2 圣约翰大学建筑系
3.3.3 同济大学土木系市政组
3.4 本章小结
第4章 同济大学建筑设计基础教学体系的初创及曲折发展（1952—1977）
4.1 同济大学建筑系的建立
4.1.1 同济大学建筑系成立的时代背景
4.1.2 同济大学建筑系的建立及其教学思想渊源
4.2 同济大学建筑设计基础教学体系的初创（1952—1957）
4.2.1 全国高等院校建筑设计基础教学中苏联学院式模式的确立
4.2.2 建系初期的建筑教学和建筑思想
4.2.3 建系初期的建筑设计基础教学体系
4.2.4 现代思想下的建筑设计基础教学新探索
4.2.5 “花瓶式”建筑教学体系的提出及建筑设计基础教学发展
4.2.6 建筑系中现代建筑思想的兴盛及相关建筑作品
4.2.7 同期国内其他三大建筑院系的主要动态
4.3 同济大学建筑设计基础教学体系的曲折发展（1958—1977）
4.3.1 “大跃进”及“教育革命”运动影响下的建筑设计基础教学
4.3.2 20世纪60年代初现代主义建筑设计基础教学的再发展
4.3.3 “文化大革命”运动下的建筑设计基础教学
4.4 该时期国外建筑设计基础教学发展的主要动态
4.4.1 “德州骑警”
4.4.2 约翰·海杜克与库伯联盟建筑学院
4.4.3 赫斯里与苏黎世联邦高工
4.4.4 法国巴黎美术学院的嬗变
4.4.5 日本
4.5 本章小结
第5章 同济大学建筑设计基础教学秩序的全面恢复和新体系的萌生（1977—1986）
5.1 同济大学建筑设计基础教学秩序的全面恢复（1977—1979）
5.2 同济大学建筑设计基础教学新体系的萌生（1979—1986）
5.2.1 同济大学建筑设计基础教学新体系的理论研究及准备
5.2.2 同济大学建筑设计基础教学新体系的教学改革
5.3 该时期国内其他主要建筑院校的建筑初步教学发展
5.3.1 清华大学建筑系
5.3.2 南京工学院建筑系
5.3.3 天津大学建筑系
5.4 本章小结
第6章 同济大学建筑设计基础教学新体系的建立及发展深化（1986—1999）
6.1 建筑形态设计基础教学新体系的初步成型（1986—1990）
6.1.1 建筑形态设计基础教学新体系建立的背景研究
6.1.2 基于设计的性质及设计思维特征研究的建筑形态设计基础教学新体系的初步成型（1986—1990）
6.1.3 展览空间设计——学术交流带来的一份经典作业的诞生
6.2 以“环境建筑观”为纲下的建筑形态设计基础教学发展（1990—1995）
6.3 总纲与子纲体系下的建筑设计基础教学体系的进一步发展（1995—1999）
6.3.1 建筑学专业教育评估与建筑师执业注册制度的实施
6.3.2 同济大学建筑学专业教学体系的总纲和子纲
6.3.3 总纲和子纲指导下的同济大学建筑设计基础教学体系
6.4 该时期国内外主要院校的建筑设计基础教学动态
6.4.1 国内主要建筑院校动态
6.4.2 国外主要建筑院校的发展动态
6.5 本章小结
第7章 面向21世纪的同济大学建筑设计基础教学体系的建设与发展（2000—2007）
7.1 创新能力和素质教育的新要求以及建筑文化研究的兴起
7.1.1 20世纪末对创新能力和素质教育的进一步重视
7.1.2 国内关于建筑与文化以及建筑本体的文化研究的兴起
7.1.3 N济大学建筑系对于Tectonic的思考
7.2 文化重塑与设计思维能力培养下的同济大学建筑设计基础教学体系建设（2000—2004）
7.2.1 对文化重塑与设计思维能力培养的研究
7.2.2 基于内在需要的同济建筑设计基础教学的四个突破
7.2.3 同济大学建筑设计基础教学体系的新拓展
7.2.4 师资队伍、教材及教学条件的建设
7.2.5 该阶段的两个特色课程建设
7.3 空间体验和建筑生成下的建筑设计基础教学体系创新发展（2005—2007）
7.3.1 基于空间体验的建筑设计基础教学新探索
7.3.2 基于建筑生成的建筑设计基础教学新探索
7.4 同期国内主要建筑院校动态
7.4.1 清华大学建筑学院
7.4.2 东南大学建筑学院
7.4.3 天津大学建筑学院
7.4.4 艺术院校中的建筑设计基础教学新探索
7.5 本章小结
第8章 总结与展望
8.1 同济大学建筑设计基础教学体系发展总结
8.2 关于建筑设计基础教学几个关键问题的反思
8.2.1 建筑设计基础教学阶段需要解决的主要问题
8.2.2 关于建筑设计基础的教学方式和评价体系
8.2.3 关于建筑设计基础教学师资队伍的建设和管理策略
8.2.4 全球化背景和视野下的建筑设计基础教学本土化特征
8.3 同济大学建筑设计基础教学体系发展展望
8.4 结语
附录
附录1 同济大学建筑设计基础教学发展简谱（1938—2010）
附录2 同济大学建筑系教学大纲、课程设置及教学计划
附录3 创造性思维训练教程的作业任务书与说明
参考文献
图片索引
后记
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