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内容大纲
本书的编写目的在于通过总结已开展的教学发展项目，梳理一线教师在教学中遇到的具体问题，整理专家经验、教学方法、教学案例等内容，对教师的教学改进提供参考。
本书由三大部分构成：传统教学篇、在线教学篇、国际交流篇。传统教学篇中的内容主要来源于北京大学青年教师的教学沙龙、专家讲座等活动，针对青年教师提出的教学中的困惑或难题，资深的教学专家给出了中肯实用的建议。在线教学篇中的内容是，在信息技术的发展和新型冠状病毒肺炎疫情的背景下，具备混合式教学的能力成为新时代对教师教学提出的新要求。本书基于慕课相关教育培训、在线教学培训、混合式教学培训等活动，梳理了教师遇到的常见问题、在线教学专家的教学经验和教学策略。国际交流篇的内容来源于，在2019年的高校教与学发展国际研讨会，2020年的北大一密大专题培训、哈佛学术写作指导专题沙龙等活动中，世界一流大学教师分享的教学实践问答。
本书的教学问答内容皆来源于一线教师的教学实践，针对每一位青年教师提出的教学难题，资深教学专家结合自己的经验都给予了解答。本书能成为一本放在教师手边的工具书，可以直接作用于教师的教学实践，方便教师查阅。同时，本书中也分享了一些国内外的相关教学理论，希望成为一线教师总结教学实践规律、提高教学理论修养和教学水平的参考书。 -
作者介绍
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目录
第1篇 传统教学篇
第1章 设计教学内容
1 教师应该如何进行课程设计，如何处理课程设计与课程目标之间的关系？
2 课程内容“太实”，学生听不懂怎么办？
3 如何组织“拼盘课”的教学内容？
4 如果所授课程没有现成教材或者合适的教材，应该怎么解决备课、教学的问题？
5 如何设计选修课的课程内容？对于选修课的深度和广度如何把握？
6 如何协调课程的通识性和系统性？
7 选课人数较少时，是否应该为学生“量身定做”课程内容？
8 针对不同学科背景的学生，如何设计课程？
9 如何实施翻转课堂？
10 如何控制课后作业量？
第2章 调动学生的积极性
11 如何吸引学生，让学生对课程更感兴趣，更愿意参与课堂？
12 教师和学生如何相互配合，提升学习效果？
13 文科教师如何系统性地讲课，并抓住学生的兴趣？
第3章 组织课堂
14 课堂的主体应该是教师还是学生？
15 如何组织好大班课和小班课？它们的课程内容和教学方法有何不同？
16 如何进行课堂互动？除了提问外还有哪些方式可以提升课堂的互动效果？
17 如何掌握课堂节奏？PPT讲不完怎么办？
18 教学课件是否应在上课前发给学生？
19 在授课时使用PPT和板书需要注意什么？
20 上课过程中没有精力看学生的反应怎么办？
21 如何平衡线上学生发言踊跃，线下学生却不愿意发言的情况？
22 如何将自己讲授的课程打造成“金课”而非“水课”？教师应该从哪些方面努力？
23 如何恰当地停止学生之间的互动讨论？
24 教师在上实验课时，如何组织有序的实验课堂，让学生自觉遵守实验纪律？
25 如何让学生对实验课更感兴趣？
26 对一堂课的评价是否有可供参考的标准？
……
第2篇 在线教学篇
第3篇 国际交流篇
参考文献
致谢
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