- 形与心儿童的生命觉醒(基础美术课学科本位辨析)(精)
- - 作者：李力加|责编:邓慧
  - 出版社：西南大学
  - ISBN：9787569714487
  - 出版日期：2023/01/01
  - 页数：349
- 售价：67.2

内容大纲
本书以“美术活动中儿童生命自然生长与恰当教育干预之间的平衡”为基础原理，本着记述美术课历史状况，反思先哲教诲，实录当下课程教学实践，围绕儿童自主造“形”活动中感知与表现问题，探究怎样才能实现以美育人的美术课。本书共八章，包括回归儿童生命自然生长的教育、由育人目标认识美术学科教学、儿童感知觉方式与民间美术造型、儿童绘画发展的历史研究与实践、儿童生命自然生长与视觉思维理解等章节。本书的特点在于不以教育理论逻辑和相关论述作为构成的主线，而是以大量案例说明在基础美术教育中，教师需要充分尊重儿童原发性、潜在的美术表现能力，保护儿童天真、畅想的思绪，用美术欣赏活动贯穿儿童期美术课。
作者介绍
李力加，历任浙江师范大学教师教育学院、美术学院教授，硕士研究生导师。中国美术家协会会员，教育部艺术课程标准研制组核心成员、美术子课题负责人，教育部国培专家，中央教育科学研究院艺术教育研究中心专家组成员，《普通高中美术课程标准（2017年版）》审读委员，普通高中教科书美术必修《美术鉴赏》（人美版）副主编，国家义务教育课程标准实验教材《艺术》（教育科学版）常务副主编。曾获评“全国十大儿童美术教育家”“全国校外教育先进工作者”“全国教育硕士优秀指导教师”。主讲的大型电视教学片《在生活中学美术》（共52集）在中国教育电视台三频道播出，参与编写的大型画册《童谣童画》获中宣部“五个一工程奖”，出版专著多部，在各类期刊发表论文300余篇。
目录
第一章  回归儿童生命自然生长的教育
  第一节  读懂孩子的画
    一、儿童心智发展的社会现实
    二、儿童生命的原发性表现状态
    三、面对儿童自发表现天性怎么办
  第二节  呵护儿童的生命本原
    一、学前儿童美术教育面临的问题
    二、儿童造“形”潜能与美术课
    三、由画的“形”到视觉造物观
第二章  由育人目标认识美术学科教学
  第一节  基础教育中的美术学科教学
    一、基础美术课应该教什么
    二、“三维目标”与美术学科核心素养之辨
    三、缺乏读书及历史局限的制约
  第二节  淡化美术学科与关注儿童生活
    一、由辨析儿童美术作品认识儿童美术
    二、儿童的造“形”表现能用“专业”提升吗
    三、儿童自主造“形”的美术课
第三章  儿童感知觉方式与民间美术造型
  第一节  儿童的视觉心理与自主表达
    一、儿童为何都这样画
    二、儿童这样画的心理及相关问题
    三、从视知觉思维的角度认识儿童美术
  第二节  儿童造“形”与民间剪纸造型复演探析
    一、基于生命本体感悟的自由创造
    二、儿童造出的图形样态复演了什么
    三、儿童本原的造“形”方法与民间剪纸的造型方式
  第三节  民间剪纸造型语言与美术教学设计
    一、民间剪纸造“形”的观念形态
    二、民间剪纸主题单元教学设计
第四章  儿童绘画发展的历史研究与实践
  第一节  罗达·凯洛格告诉成人应该怎样对待儿童
    一、由孩子的画认识理解儿童身心发展过程
    二、读懂儿童是实施美术教育的基础
    三、儿童的艺术心理与儿童画
  第二节  儿童涂鸦的图式规律与表达
    一、认识儿童涂鸦的样式配置
    二、由“复演论”学说到儿童“自由画”研究
    三、研究儿童绘画心理是美术教育之路
第五章  儿童生命自然生长与视觉思维理解
  第一节  美术活动应以儿童生命体的自然生长为基础
    一、概念辨析与观念确立
    二、基于儿童生命体自然生长的育人活动
    三、教师必须尊重儿童的自主表达
    四、在保护儿童天性的基础上恰当引领
  第二节  基于儿童视觉思维个性理解的自主创造
    一、启迪儿童以自己的想法参与创造
    二、儿童画是孩子真情实感的自主表达
    三、美术活动中如何平衡儿童直觉和理性思维
    四、儿童“自由手绘”持续发展的重要性

第六章  美术活动中怎样呵护与引导儿童
  第一节  儿童自主造“形”表达能力如何发展
    一、怎样引导学生看得上自己的画
    二、儿童造“形”表现能力发展为何是这样的
  第二节  儿童造“形”能力发展需要“转型”吗
    一、儿童美术表现“转型期”究竟转向何方
    二、“转型期”别论之“高原期”辨析
  第三节  美术活动中为何特别需要呵护与引导儿童
    一、实现育人的美术课堂
    二、对现场展示课的点评
    三、教学引出的问题讨论
第七章  儿童美术活动与人的可持续发展
  第一节  如何由美术学科本位转向育人为本
    一、美术学科技能习得中的育人路径
    二、教学方式与学习方式的转变
  第二节  构建基于视觉感知的独特思维方法
    一、以儿童视角体验水墨之意
    二、发现“原生态”美术作业
    三、审美感知转变儿童思维方式
第八章  不忘初心与落实核心素养目标
  第一节  以史镜鉴，不忘初心
    一、先哲的教育研究和思想给我们的警示
    二、为师者应有的教育观共识
    三、高师教师教育（美术学）课程需要转型
  第二节  实现核心素养目标的美术课
    一、由“一课一练”走向单元学习探究
    二、儿童的美术能力与人的可持续发展
附录
参考文献
后记

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作者介绍

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