- 读文与读图(个体求知的复杂检视)
- - 作者：王帅|责编:沈群
  - 出版社：福建教育
  - ISBN：9787533496685
  - 出版日期：2023/07/01
  - 页数：433
- 售价：28.8

内容大纲
本书从语言文字本体与图像本体的视角审视个体求知，旨在阐释个体求知和知识教育如何因知识生产技术、知识传递媒介的演进而产生量变与质变，集中探讨了新兴信息技术如何渗入个体求知和知识教育场域，又如何导致个体求知和知识教育被重新界定。同时，本书还对个体求知演进史进行了剖析，从中可以窥见个体求知的来龙去脉。本书基于传统求知与信息技术时代求知的相互对照，从“主动索求”与“被动接受”这两个维度，分析了以语言文字为主因和以图像为主因的个体求知的特点与演化，对信息技术时代的知识教育形塑机制及其具体实施进行了“形而上”的阐释，既关涉个体求知基本理论，也关涉知识教育的具体现象。
作者介绍
王帅（1980—），男，河北衡水人，2000年考入华中师范大学教育科学学院，先后获教育学学士、博士学位。美国得州农工大学（TEXAS A＆M UNIVERSITY）教育学院教学与文化中心访问学者。现为华中师范大学教育学院教授、博士生导师，主要从事知识教育、教师教育、教育信息技术等领域的基本理论研究。近年来主持教育部青年专项课题、国家社科基金教育学青年课题，出版专著《知识教育与个体幸福》（人民教育出版社）、《中小学名师地域文化个性研究》（江苏教育出版社）、《教师专业发展：标准、内容与向度》（科学出版社）、《抵制与遵从：教师专业日常生活》（江苏教育出版社），参编《东西方教育思想概览》《中国儿童教育30年》《教育评价》《教育学教程》《中国学前教育史料集成》等各类教育书籍多部，在教育类期刊杂志上发表论文60余篇，其中10余篇被《高等学校文科学术文摘》《人大复印资料·教育学》等全文转载。
目录
绪论
第一章  两种导向：语音中心与书写中心
  第一节  语音中心及其对在场的崇尚
  第二节  语音中心主义导致书写式微
  第三节  书写中心及其对延异的论证
  第四节  汉语言文字的书写中心特质
第二章  立言立说：语言文字主因的个体求知
  第一节  立言立说的冲动与目的
  第二节  语言文字作为求知核心
  第三节  图像附属性地位的形成
第三章  图胜于言：图像主因的个体求知
  第一节  个体求知中图像地位的演进
  第二节  信息技术与个体求知图像化
  第三节  图像主因的个体求知独特性
  第四节  语言文字求知的边缘化风险
第四章  以看为本：图像认知逻辑的复杂机理
  第一节  观看发生机制的多元阐释
  第二节  图像观看导致的认知变革
  第三节  作为求知本体的图像认知
第五章  辨明所指：个体求知中图像的表征与隐喻
  第一节  图像的表征及其效用
  第二节  图像的表征技术评述
  第三节  图像的隐喻及其实质
  第四节  图像隐喻的多维揭示
第六章  内在实质：视觉权力对个体求知惯习的形塑
  第一节  权力作为图像内在本质属性
  第二节  图像对个体求知的形塑机理
  第三节  图像对个体求知的形塑效应
第七章  价值偏移：个体求知中图像的局限性与应用误区
  第一节  非真实化机制与超真实化效果
  第二节  复制与狂欢导致求知理性衰减
  第三节  表面外在对实质性内在的消解
  第四节  框架特质限定与图像设计偏误
第八章  多重嬗变：个体求知轨范的延伸
  第一节  工业化求知秩序的消解
  第二节  个体求知合法性的变迁
  第三节  个体求知不确定性增加
  第四节  个体求知面临新的语境
第九章  保持警醒：个体求知智性的养成
  第一节  语言文字求知智性的养成维度
  第二节  图像生产过程四维基础性考量
  第三节  基于视觉素养的图像求知智性
第十章  和而不同：语图互释逻辑与个体求知愿景
  第一节  并立共生：语图双核认知范畴并举
  第二节  相互补益：抽象意义与形象化互渗
  第三节  彼此转化：感性与理性的多重衍变
  第四节  深度融合：语图互释的本质与样态
参考文献
后记

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