- 动力驱动原理及应用(航空动力与新能源学科研究生系列教材)
- - 作者：编者:王俨剀//程勇//王红红//王伟|责编:胡文治
  - 出版社：科学
  - ISBN：9787030788870
  - 出版日期：2024/09/01
  - 页数：138
- 售价：24

内容大纲
    本书是动力与能源学科方向应知应会知识点归纳总结的教科书。本书明确标注出力学相关知识点，是固体力学、流体力学、工程热力学、自动控制等多学科知识点共性的提炼。期望读者打破课程的桎梏，用辩证统一的眼光审视已掌握的知识点。
    本书也是一本工科专业教育改革的论著。借助学生熟悉的认知体系，以力学的视角审视人才的核心价值观。将力学、教育学和心理学对比分析，得到成才的普遍理论。每章最后，都有具体的人才培养建议，包括流程、工具或是教师-学生的心声，力求本书所提出的新的教育理念具有可操作性。
    本书是课程思政的新尝试，是力学视角下的“自驱动式学习”理论和应用的实践与总结。用学生的思维观，优化学生的科学观，塑造学生的人生观。本书作为课程配套思政读本，供动力和能源领域的教师、研究生和本科生学习和阅读，同时对相关学科的卓越工程师培养提供借鉴和参考。
作者介绍
目录
绪论
  能源与动力的内涵和知识框架
  新工科视域下的学习能力
第1章  从力学基本定理出发
  1.1  三大定律体系及其在人才培养中的类比关系
    1.1.1  质量的运动
    1.1.2  液团的运动
    1.1.3  分子的运动
  1.2  力学研究方法论和建模步骤
    1.2.1  建立“力学模型”
    1.2.2  建立控制方程
    1.2.3  求解方程组
    1.2.4  对解进行分析解释
  1.3  经典工程问题建模
    1.3.1  振荡电路特性建模
    1.3.2  单自由度振动系统动力学特性建模
    1.3.3  机械类和电工类学生的通识理解
    1.3.4  使用二阶常微分方程求解两种系统的通用推导
    1.3.5  两类工程问题共性思考
    1.3.6  工程问题对成长的启示
  1.4  学生成长问题模型
第2章  学习的驱动力
  2.1  由知识点组成的知识网络构建了工业文明
  2.2  学习是将知识揉碎了重构
    2.2.1  发现规律
    2.2.2  规律显性化
    2.2.3  提炼共性，揭示本质
    2.2.4  重构效果评价
  2.3  知识网络是探索素质培养的框架
    2.3.1  知识的表达
    2.3.2  知识点之间的联系
    2.3.3  知识网络
  2.4  知识网络未知节点将激发学生的好奇心
  2.5  应用篇
    2.5.1  学生说
    2.5.2  教师说
第3章  学习的方向性
  3.1  学习需要方向
  3.2  主流价值观指导学习的方向
  3.3  能力越大，破坏力也可能越大
  3.4  实施流程和工具
    3.4.1  方向性的四象限评价法
    3.4.2  数学分析工具
    3.4.3  课程思政/思政课程的重要作用
第4章  学习的积累
  4.1  多段式人生的新要求
  4.2  一万次原理
  4.3  量变到质变，积累的是时间还是成效
  4.4  有效学习
  4.5  应用篇

第5章  学习的效果评价
  5.1  学习过程中的合作与竞争
  5.2  团队合作如何进行效果考核
    5.2.1  量化考核模型
    5.2.2  总体成绩统计量
  5.3  团队合作效果影响因素分析
    5.3.1  小组人数的影响
    5.3.2  组员特征的影响
  5.4  用数字孪生对学生进行全面的评价
    5.4.1  育人需要目标导向
    5.4.2  效果需要数据支撑
  5.5  团队合作项目实施方法与流程
    5.5.1  团队竞争教学活动的组织与实施的指导方针
    5.5.2  量化考核的公式
    5.5.3  教学效果的影响因素
  5.6  关于考核与评价，老师有话说
    5.6.1  考核的目的是培养，而不是淘汰
    5.6.2  虚实结合、数教结合和医工结合的教改手段
    5.6.3  以未来需求为导向，培养具有家国情怀的卓越工程师
第6章  能力的迭代提升
  6.1  为什么我一直在努力，能力却没有及时提升
  6.2  能力是积累的结果，不是突击的成绩
  6.3  新技术的放大作用
  6.4  教育实践中的原则
    6.4.1  在案例教学中，融入思政教学元素
    6.4.2  在劳动中，提升社会主义接班人的能力
    6.4.3  基于人工智能的学习计划制定、教学效果评价
    6.4.4  借助医学监测工具，解决教学中评价的问题
    6.4.5  以评促教，以考促学，尝试从“知识型”向“素质型”人才培养过渡
  6.5  应用篇
    6.5.1  学生说
    6.5.2  教师说
第7章  创新素质培养
  7.1  创新模型
  7.2  积累是创新的基础
  7.3  灵感是创新的萌芽
  7.4  需求是检验创新的唯一标准
    7.4.1  创新标准应该契合国家重大战略需求、社会需求和行业需求
    7.4.2  “从0到1”是奇思妙想，不是天马行空
  7.5  多学科交叉助力创新
  7.6  应用篇
    7.6.1  学生说
    7.6.2  教师说
第8章  人生规划与职业分析
  8.1  大学生职业生涯规划模型
  8.2  模型的平衡因素分析
    8.2.1  家庭背景因素的重要性
    8.2.2  学校教育因素起着至关重要的作用
    8.2.3  社会影响因素不可缺少
  8.3  人生奋斗的规律

    8.3.1  推论一
    8.3.2  推论二
    8.3.3  推论三
  8.4  实施流程和工具
    8.4.1  做好职业生涯定位
    8.4.2  明确职业发展路线
    8.4.3  制定短期工作计划
    8.4.4  寻求职业规划帮助
    8.4.5  完成职业生涯规划
  8.5  应用篇
    8.5.1  学生说
    8.5.2  教师说
参考文献
附录一  每章节的成长模型、教改实施流程和工具
附录二  涉及的知识点中英文对照
附录三  自驱动型成长理论模型
后记

内容大纲

作者介绍

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