- 世界音乐教学法(第2卷小学音乐教育)(精)/音乐教育理论与实践研究大系
- - 作者：(美)J.克里斯托弗·罗伯茨//艾米·C.比格尔|责编:王依湘|总主编:余丹红|译者:杨丹赫
  - 出版社：浙江教育
  - ISBN：9787572287879
  - 出版日期：2025/02/01
  - 页数：227
- 售价：47.2

内容大纲
本书深入探讨了适用于小学阶段的世界音乐教学法的理论与实践，重点分析了如何使世界音乐教学法更好地契合小学生的学习特点与发展需求。在这一关键阶段，儿童的思维逐渐向广阔的世界敞开，这为培养他们深刻的多元文化理解力以及终身受益的音乐素养提供了宝贵的契机。
本书不仅包含丰富的教学案例，更为小学阶段的世界音乐教学提供了系统的理论框架与实践指南。在世界音乐教学法的整体视野下，课堂情境、教学过程与学习体验得到了生动呈现。同时，本书对民族音乐学中的核心议题——如音乐的真实性、呈现方式与文化语境等——进行了深入阐释，这些探讨有力地支撑着本书的核心宗旨：引导儿童通过音乐这一独特媒介，深入理解和感知世界。
作者介绍
目录
系列前言
致谢
课程列表
第一章  在语境中教与学
  一、投入世界音乐教学法
  二、世界音乐教学法的维度
  三、为小学生组织世界音乐教学法体验活动
  四、世界音乐教学法的背景
    （一）小学音乐教育和多元文化教育
    （二）小学音乐出版物和专业发展
  五、6至12岁儿童的发展
    （一）儿童的智识发展
    （二）儿童的社会情感发展
    （三）儿童的音乐发展
  六、儿童音乐教育
    （一）校外的音乐
    （二）校内的音乐
    （三）21世纪技能与全球社会
    （四）音乐教育方法
  七、小学世界音乐教学法
    （一）选择一种音乐文化
    （二）选择音乐
    （三）材料和乐器
    （四）世界音乐教学法学习体验的时长
  八、本书结构
  九、如何阅读本书
  十、打开耳朵，敞开心扉
  十一、教师特写：杰里米·大卫
第二章  专注式聆听：为了文化意识的觉醒
  一、儿童生活中的聆听
  二、世界音乐教学法中的专注式聆听
  三、专注式聆听体验的主题
    （一）音乐的音响特质
    （二）其他专注式聆听活动
  四、为专注式聆听选择曲目
    （一）较短的选段
    （二）更薄的织体
    （三）带有对比的音乐
    （四）带有重复的音乐
    （五）与课程相关的音乐特质
  五、设计专注式聆听课程
    （一）让录音引导课程
    （二）像孩子一样思考
    （三）聆听前提出问题
    （四）聚敛性和发散性提问
    （五）儿童的反馈
  六、让我们倾听！
  七、教师特写：贝丝-安·赫本
第三章  参与式音乐活动
  一、儿童生活中的参与式音乐活动

  二、世界音乐教学法中的参与式音乐活动
  三、世界音乐中的参与式聆听
    （一）唱歌
    （二）演奏节  奏
    （三）演奏旋律
    （四）移动
    （五）组合上述的任意一种活动
  四、世界音乐中的生成式聆听
    （一）没有录音，什么听上去是好听的？
    （二）练习声部
    （三）修改声部
    （四）以数字方式修改声部
  五、为参与陛音乐活动选择音乐素材
    （一）重复
    （二）歌曲歌词
  六、组合起来：设计参与式音乐活动课
    （一）集思广益所有的可能性
    （二）决定：什么造就“乐感”？
    （三）孩子们会喜欢什么？
    （四）选择活动
    （五）按难易程度安排活动
    （六）在专注式聆听、参与式聆听和生成式聆听之间转换
  七、参与式音乐活动的其他注意事项
    （一）考虑将课程分散到多天
    （二）学习过程：听、看、模仿或读谱
    （三）考虑噪音
    （四）参与式音乐活动中选段的长度
    （五）考虑让学生参与决策
    （六）评估
  八、一起参与！
  九、教师特写：斯蒂芬妮·马格努森
第四章  表演世界音乐
  一、儿童生活中的表演
    （一）小学的表演模式
  二、生成式聆听：经典的表演实践
    （一）生成式聆听：从教室到表演
  三、世界音乐教学法在表演中的其他维度
    （一）专注式聆听
    （二）参与式聆听
    （三）创作世界音乐
    （四）融合世界音乐
  四、为表演选择音乐素材
    （一）什么听上去好听？
    （二）合唱
  五、组合起来：设计一场演出
    （一）演出主题
    （二）介绍
    （三）表演中的文化传承人
    （四）传统服装
    （五）表演空间的物理排列

    （六）观众的角色
  六、让我们演出吧！
  七、教师特写：达茜·莫里西
  八、演出节  目单示例
  九、演出范例：殖民地博览会
    （一）美洲原住民的传统
    （二）非洲裔美国人的传统
    （三）欧洲裔美国人的传统
第五章  创作世界音乐
  一、儿童生活中的音乐创造力
  二、世界上的音乐创造力
  三、世界音乐教学法中的创造
    （一）为什么要在小学创作世界音乐？
    （二）小学音乐课堂文化
  四、主动的音乐制作方法作为创作世界音乐的模式
  五、计划创作世界音乐
    （一）准备工作
    （二）选择聆听范例
    （三）背景讨论
  六、使用世界音乐教学法进行创作的六种方法示例
    （一）扩展聆听范例
    （二）探索声音和结构
    （三）创作作品
    （四）实施即兴演奏
    （五）混合并融合音乐
    （六）构建歌曲
  七、让我们创作！
  八、教师特写：蒂姆·福克曼
第六章  融合世界音乐
  一、生活，融合
  二、世界音乐教学法中的融合世界音乐
  三、在音乐启发下的融合
    （一）音乐家是谁？
    （二）音乐在哪里发生？
    （三）音乐何时出现？
    （四）表演还有什么特点？
    （五）如何学习音乐？
  四、在文化启发下的融合
    （一）儿童的生活
    （二）地理
    （三）图画书
    （四）学习路径的图书建议
  五、在其他课程启发下的融合
  六、融合世界音乐的教学策略
    （一）简明扼要，分散讲解，重温以前学过的内容
    （二）选择最有趣、最相关的信息
    （三）引导与儿童经历相关的互动讨论
    （四）融入视觉想象或触觉体验
    （五）邀请高年级学生开展研究
    （六）考虑用融合材料启动世界音乐教学法单元

  七、讨论差异
    （一）融合更广泛的社会问题
  八、融合世界音乐：成功策略
    （一）牢记学习目标
    （二）考虑融合体验活动的长度
  九、加入文化传承人
    （一）加入文化传承人的教学策略
    （二）加入文化传承人的其他方法
    （三）寻找文化传承人
  十、让我们融合！
  十一、教师特写：朱莉·弗洛德
第七章  攻克挑战，实现价值
  一、文化能力与世界音乐教学法
  二、民族音乐学的考量
    （一）真实性
    （二）传播
    （三）跨文化、融合与音乐混合
  三、成功实施教学的策略
    （一）确定每个维度的时间量
    （二）投入时间了解文化并创建课程
    （三）避免本质化
    （四）使用应用程序和科技产品
  四、有价值的成果
    （一）组合起来
  五、沉浸进来！
附录一  学习路径
附录二  参考文献与资料
索引  曲名、著作名、关键词中外文对照索引表

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