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内容大纲
视觉思维策略（Visual Thinking Strategies，VTS）是一种以视觉艺术为媒介的教学策略，自20世纪80年代由哈佛大学认知心理学家阿比盖尔·豪森（Abigail Housen）与艺术教育家菲利普·耶纳温联合提出以来，历经数十年的发展与实践检验，逐步形成了一套成熟而系统的教育方法。VTS最初应用于博物馆教育与视觉艺术教学，通过引导学生围绕艺术作品提出问题、深入观察与展开讨论，激发其思维的深度与广度。其核心理念在于摒弃教师主导的知识灌输模式，转而强调学生之间的对话与多元解读。随着时间推移，VTS的教育效能逐渐获得广泛认可，并突破艺术教育的边界，延伸至数学、医学、语言等多个领域，成为一种具有高度适应性的跨学科教学策略，有效促进了不同学科背景下学生的认知力发展。
VST不仅是一种教学方法，更是一种重新审视教育本质的方式——相信每个人都具备独特的观察力和思考力，并且通过引导可以发展其创造力和合作能力。无论是在正式学习还是非正式学习的环境背景下，VTS都倡导以学生为中心，从“知识传递”转向“意义建构”，关注每个学生的个性化体验与思维发展。它鼓励学生在观察中启迪智慧，在思考中深化理解，在合作中共享成长，在探索中发现知识的价值，在反思中构建个人的意义世界。 -
作者介绍
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目录
序
第一章 允许好奇
第二章 视觉思维策略：基本要素
第三章 VTS跨学科融合应用
第四章 用写作评估思维
第五章 VTS、语言发展与英语学习者
第六章 学习如何实施VTS
第七章 有效教学
附录 如果你有兴趣尝试VTS
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致谢
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