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- 新时代地方高校地理科学类专业人才培养体系重构与优化
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- 作者：卢远//张建兵//麻春晓//梁玉莲//赵迎冬等|责编:刘莉
- 出版社：中南大学
- ISBN：9787548762584
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售价：19.2
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内容大纲
《新时代地方高校地理科学类专业人才培养体系重构与优化》一书是南宁师范大学地理科学类专业教育教学改革课题组十多年来围绕专业建设与人才培养模式，经过系统积累和总结形成的一系列成果，包括新时代中国地理科学类专业改革时代背景和人才培养现状分析、新时代“四新”建设背景下地方高校地理科学类复合型人才培养体系的重构、OBE教育理念引领下的地理科学类各专业培养模式改革与实践、深化科教产教融合的实验和实践教学体系重构、地理科学类复合应用型人才培养的课程建设和课程思政的探索与实践等。系列教改成果具有鲜明特色：一是理论研究与实践探索相结合，既剖析了“学科交叉融合不足”“实践教学虚化”等共性问题，又通过虚拟教研室建设、课程思政案例库建设等具体举措，提供了可操作的解决方案；二是政策呼应与前瞻引领兼备，紧扣“双一流”建设与新工科改革脉搏，提出“多目标、多主体、多平台”的协同育人机制；三是数据支撑与案例详实，基于掌上高考、软科排名等权威数据，客观分析专业布局现状。通过南宁师范大学“互联网+”大赛获奖案例、毕业生就业跟踪调查等实证材料，丰富了论证的实践案例。
该书是高校地理科学类专业建设研究总结的系统性成果，是一部集理论剖析与实践价值于一体的力作，为新时代地理学高等教育改革和专业建设创新提供了理论框架和实操指南，其研究成果与提供的实践经验对高校地理科学类专业建设和人才培养具有重要借鉴作用和参考价值。
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作者介绍
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目录
第1章 新时代地理科学类专业改革时代背景
1.1 新时代高等教育的阶段性特征与挑战
1.2 新时代建设高水平本科教育的新要求
1.3 新时代一流本科专业建设原则与路径
1.3.1 一流本科专业建设原则
1.3.2 一流本科专业建设路径
1.4 新时代地理学科的发展趋势
1.4.1 多学科交叉融合成为新潮流
1.4.2 新技术深度融入成为新趋势
1.4.3 人地关系成为学科研究新前沿
1.4.4 需求牵引成为学科服务新使命
1.5 新时代地理学科的社会价值
1.5.1 作为教学科目提供育人服务
1.5.2 为可持续发展提供科学服务
1.5.3 为生态文明建设提供技术支撑
1.5.4 为国土空间规划提供决策依据
1.5.5 为构建人类命运共同体提供理论支撑
第2章 新时代地理科学类专业人才培养现状
2.1 改革开放以来地理科学类专业的变迁
2.2 地理科学类专业教育教学现状
2.2.1 地理科学类专业空间布局分析
2.2.2 地理科学类专业结构与调整分析
2.2.3 地理科学类专业拔尖人才培养
2.3 地理科学类专业面临的主要问题
2.3.1 专业培养目标与定位不明晰
2.3.2 课程设置与市场需求不匹配
2.3.3 师资能力与新工科不适应
2.3.4 实践教学与行业需求相脱节
2.4 地理科学类专业教育改革发展趋势
2.4.1 发挥学科综合优势，夯实学科专业基础
2.4.2 深化多学科交叉融合，培养复合型人才
2.4.3 坚持理论实践并重，培养学生专业特长
2.4.4 突出学科前沿引领，打造结构优化的课程模块
2.4.5 强化课程思政引领，贯通专业教育和思政教育
2.4.6 聚焦区域高质量发展，打造学科特色与优势
第3章 地理科学复合型人才培养体系的顶层设计
3.1 地理科学复合型人才培养体系的内涵
3.1.1 人才培养体系的内涵和要素
3.1.2 复合型人才的内涵
3.1.3 地理科学复合型人才培养
3.2 地理科学复合型人才培养的创新实践
3.2.1 地理科学类人才培养的发展历程
3.2.2 指导思想和建设思路
3.2.3 建设主要举措
3.3 改革主要成效
第4章 师范专业认证背景下地理科学专业人才培养模式的改革实践
4.1 师范专业认证的内涵
4.1.1 师范专业认证的背景
4.1.2 师范专业认证的基本理念
4.2 地理科学(师范)专业人才培养的发展历程
4.2.1 专业发展历程
4.2.2 专业定位与培养目标
4.3 基于专业认证构建地理科学(师范)专业人才培养体系
4.3.1 贯彻认证理念，完善人才培养方案
4.3.2 明确成果导向，强化培养支撑体系
4.3.3 加强质量监控，深化持续改革机制
4.4 专业建设成效
第5章 人文地理与城乡规划专业“产学研用”一体化育人模式的改革实践
5.1 专业改革背景
5.2 “产学研用”一体化育人模式的顶层设计
5.2.1 专业发展历程
5.2.2 专业改革理念
5.2.3 专业改革思路
5.2.4 专业改革目标
5.3 “产学研用”模块化课程体系的构建
5.3.1 模块化教学的理论依据
5.3.2 模块化教学的实践需求
5.3.3 “3+N”课程体系的构建
5.4 专业建设成效
第6章 新工科背景下地理信息科学专业人才培养模式的改革实践
6.1 新时代地理信息科学专业面临的形势
6.2 当前地理信息科学专业建设存在的主要问题
6.2.1 专业定位与培养目标不明晰
6.2.2 课程设置与市场需求不匹配
6.2.3 师资能力与新工科不够适应
6.2.4 实践教学与行业需求相脱节
6.2.5 课程思政协同育人效果不佳
6.3 地理信息科学专业人才培养模式的改革设计
6.3.1 立足行业优化专业培养目标
6.3.2 基于OBE理念优化人才培养方案
6.3.3 构建产教融合的人才培养体系
6.3.4 构建立体化协同实践教学体系
6.3.5 深化课程思政与专业教育有效融合
6.4 融合CDIO-OBE理念的专业课程体系改革
6.4.1 当前课程体系主要存在问题
6.4.2 课程体系存在问题的原因分析
6.4.3 课程体系改革主要举措
6.5 专业建设成效
6.5.1 社会声誉与区域影响力
6.5.2 第三方评估跟踪调查结果
6.5.3 走访调研评价结果
第7章 面向需求的自然地理与资源环境专业改革探索与实践
7.1 专业现状分析
7.2 专业存在的问题
7.2.1 课程体系结构不合理
7.2.2 专业特色不鲜明
7.2.3 实验条件的限制较大
7.2.4 就业前景不明朗
7.3 专业人才培养模式的改革设计
7.3.1 强化应用型课程
7.3.2 接轨市场需求突出自然灾害教育
7.3.3 培养生态修复技能对接生态修复行业
7.4 专业课程改革实践
7.4.1 组建系列课程团队，培养专精特色人才
7.4.2 建设创新教学实验室，提升实验课程质量
7.4.3 注重学生中心，打造特色课堂
7.5 小结
第8章 深化科教产教融合的地理科学类专业实践教学体系构建
8.1 实践教学体系的改革背景
8.2 实践教学体系存在的问题及改革思路
8.2.1 实践教学体系存在的问题
8.2.2 实践教学体系的改革思路
8.3 科教产教融合的实践教学体系改革举措
8.3.1 立足行业需求，构建“四链”融通的实践教学体系
8.3.2 打造多元实践教学平台，支撑多层次的实践教学新体系
8.3.3 OBE理念优化实践模式，培养学生职业核心能力和创新思维
8.3.4 秉持产出导向原则，构建多元协同支持的实践教学资源矩阵
8.3.5 课程思政引领，重塑地理学野外实习教学内容
8.4 主要建设成效
8.4.1 实验室类型完善，软硬件设备齐全
8.4.2 实验教师实力雄厚、结构合理，教学成果丰硕
8.4.3 人才培养质量好，辐射引领作用大
8.4.4 产学研多元协同，统筹推进，支撑多层次的实践教学
第9章 专业认证背景下自然地理学课程评价体系的构建实践
9.1 师范专业认证的背景与要求
9.1.1 认证背景
9.1.2 认证要求
9.2 师范专业认证下的课程评价
9.2.1 评价基本原则
9.2.2 评价方式
9.2.3 评价内容
9.2.4 评价体系构建
9.3 自然地理学课程评价体系的构建实践
9.3.1 课程分析与评价
9.3.2 课程评价结果
9.4 小结
第10章 课程思政融入地理学专业基础课程的建设探索
10.1 地理学课程思政元素的挖掘
10.1.1 地理学与家国情怀
10.1.2 地理学与辩证唯物观
10.1.3 地理学与责任担当
10.1.4 地理学与人文素养
10.1.5 地理学与科学精神
10.1.6 地理学与人类文明
10.1.7 地理学与人地和谐观
10.1.8 地理学与可持续发展观
10.2 地理学课程思政的建设路径
10.2.1 课程思政入人才培养方案
10.2.2 课程思政融入课程体系
10.2.3 课程思政入课程教案
10.2.4 课程思政入课堂教学
10.2.5 课程思政入效果评价
10.3 地理学课程思政案例——以土壤地理学为例
10.3.1 土壤地理学课程思政元素挖掘
10.3.2 课程思政融入土壤地理学课程教案
10.3.3 土壤地理学课程思政课堂教学
10.3.4 土壤地理学课程思政效果评价
10.4 小结
第11章 面向产业需求的GIS开发课程教学改革
11.1 地理信息产业的发展需求
11.2 课程建设的目标和内容
11.2.1 课程目标
11.2.2 教学手段
11.2.3 课程对培养目标的支撑
11.3 现有教学模式的局限性
11.3.1 课程授课形式偏重讲授而缺少实践
11.3.2 实验设计偏重针对知识点而忽视整体性设计
11.3.3 课程未能紧扣地理信息产业发展需求
11.4 教学模式的改革方向和举措
11.4.1 教学形式多样化，立体化设计实践教学环节
11.4.2 合理设计综合实训，强化开发技术的整体性
11.4.3 立足自然资源数字产业需求，打造人才培养责任共同体
11.5 小结
第12章 课程思政融入地理学社会实践课程的建设探索
12.1 课程思政融入社会实践课程的内在逻辑
12.2 社会实践课程思政的设计
12.2.1 课程建设概况
12.2.2 课程思政育人目标
12.3 社会实践课程思政体系的构建
12.3.1 社会实践课程思政的体系设计
12.3.2 社会实践课程思政的组织模式
12.4 社会实践课程思政建设的路径
12.4.1 抓好理论课堂，讲好中国脱贫攻坚故事，坚定“四个自信”
12.4.2 创新实践模式，系统渗透思政育人基因，提升育人实效
12.4.3 扎实技能实训，引领学生培养科学思维，提升科学素养
12.4.4 发挥专业所长，社会服务融合实践育人，强化责任担当
12.4.5 强化过程评价，发展学生高阶实践能力，提高课程挑战度
12.5 小结
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