- 中国学校音乐教育哲学思想演变的文化归因研究
- - 作者：罗凌|责编:杨松淼//李辉
  - 出版社：化学工业
  - ISBN：9787122492463
  - 出版日期：2025/10/01
  - 页数：209
- 售价：23.92

内容大纲
中国学校音乐教育哲学思想的演变历程，是中国音乐教育不断适应特定历史时期文化生态的过程。中国古代乐教崇尚“礼乐教化”，近代音乐教育“美感”“德性”并重，新中国初期以“政治为中心”，改革开放后走向“多元兼容”。不同时期的音乐教育哲学思想，既有对中外音乐教育观念的继承与借鉴，也有对中外音乐教育哲学理论的融合与创新，体现了中国音乐教育发展的文化自觉意识。
本书以中国学校音乐教育哲学思想为研究对象，归纳不同时期学校音乐教育哲学思想的主要观点，分析影响学校音乐教育哲学思想的主要因素，探讨中国学校音乐教育哲学与文化生态的关系，旨在获得当代中国音乐教育发展的理论智慧。
作者介绍
罗凌，绵阳师范学院音乐与舞蹈学院教授，中国音乐家协会会员。研究方向为音乐教育哲学、音乐课程与教学。主持国家社科基金规划项目、四川省社科规划学科共建项目等多项科研课题，在《南京艺术学院学院学报》《星海音乐学院学报》《艺术评论》《中国音乐教育》等刊物发表论文20余篇，获得四川省高等教育教学成果二等奖2项，多次指导学生获得全国、四川省高校音乐教育专业大学生基本功比赛“微课展示”单项奖。
目录
绪论
    一、核心概念
    二、研究缘起
    三、研究现状
    四、研究价值
    五、研究内容与重点
    六、研究思路与方法
第一章  中国古代乐教思想回溯
  第一节  中国古代乐教价值观
    一、乐以立德
    二、乐和心性
    三、乐谐万民
    四、乐与政通
  第二节  古代乐教思想中的“心性论”话语
    一、传统心性论中的“心性”与“心性修养”
    二、古代乐教思想中的“心性论”根脉
  第三节  古代乐教思想中的“内圣外王”价值取向
    一、“内圣外王”的内涵——修己安人
    二、儒家思想中的“内圣外王”理想
    三、古代乐教中“内圣外王”价值观的体现
第二章  中国近现代学校音乐教育哲学思想的转型
  第一节  “德性”与“美感”并重的音乐教育
    一、涵养性情：清末学校音乐教育价值认识
    二、以美育德：民国时期学校音乐教育价值定位
  第二节  西方美育思想的借鉴
    一、王国维的美育理论研究
    二、蔡元培对美育的倡导
    三、近现代学校音乐教育对美育的认同
  第三节  中国古代乐教思想的继承
    一、近现代学者音乐教育思想中的传统乐教观念
    二、音乐教育专论中的传统乐论观念
    三、音乐教材中的传统乐教思想
  第四节  中国传统哲学话语的承续
    一、近现代音乐教育思想中的“心性论”话语
    二、近现代音乐教育思想中的“内圣外王”价值观
第三章  新中国成立初期学校音乐教育哲学思想的嬗变
  第一节  “以无产阶级政治为中心”的音乐教育
    一、“为无产阶级政治服务”的教育导向
    二、“为工农兵服务”的文艺思想
    三、文艺是阶级斗争的武器
    四、“以政治为中心”的音乐教育实践
  第二节  苏联共产主义美育思想的影响
    一、“以俄为师”政策背景回顾
    二、凯洛夫的“共产主义美育观”
    三、“共产主义美育观”对中国学校音乐教育的影响
  第三节  传统乐教思想的批判
    一、传统乐教思想批判的背景回顾
    二、《乐记》中的传统乐教思想批判
    三、传统乐教思想批判的当代反思
第四章  改革开放后学校音乐教育哲学思想的自觉

  第一节  音乐审美教育思想的确立
    一、音乐教育作为美育地位的恢复
    二、音乐教育审美哲学观念的确立
    三、苏霍姆林斯基美育思想的影响
    四、学校教育中音乐审美教育观念的体现
  第二节  音乐创造教育理论的探索
    一、音乐创造教育理念的历史回顾
    二、音乐创造教育理念的理论来源
    三、音乐创造教育理论的构建
    四、学校教育中音乐创造教育理念的确立
  第三节  多元文化音乐教育观念的认同
    一、多元文化音乐教育观念的内涵
    二、多元文化音乐教育理论的研究
    三、多元文化音乐教育理念对中国音乐教育的影响
    四、“中华文化为母语的音乐教育”理论构想
  第四节  “实践哲学”与“审美哲学”的论争
    一、音乐教育审美哲学的借鉴
    二、音乐教育实践哲学的融合
    三、“以音乐审美为核心”课程理念的学术争鸣
第五章  中国学校音乐教育哲学思想的演变之道
  第一节  文化多元：音乐教育哲学演变的本源
    一、“多样性”是音乐教育哲学演变的基础
    二、“差异性”是音乐教育哲学演变的源泉
  第二节  融合与创新：音乐教育哲学演变的途径
    一、在“传承”与“借鉴”中实现“融合”
    二、在“冲突”中实现“拓展”与“创新”
  第三节  适应与选择：音乐教育哲学演变的动因
    一、音乐教育哲学的文化适应性
    二、音乐教育哲学的文化选择性
结语
参考文献
    一、著作类
    二、译著类
    三、古籍类
    四、期刊论文
后记

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