- 跨学科研究性学习系统化实践
- - 作者：王惠莉|责编:糜玲
  - 出版社：上海交大
  - ISBN：9787313344557
  - 出版日期：2026/04/01
  - 页数：170
- 售价：27.2

内容大纲
全书从研究性学习的基础认知、教育价值、国际经验本土化、课程体系设计到具体实施路径，全面构建了基础教育阶段跨学科研究性学习的理论框架和实践模式。书中创新性地提出“学科融合与能力发展双维度”设计逻辑，通过“植物探秘”等案例，详细展示了主题式、项目式的跨学科学习设计，特别注重问题意识培养、研究方法训练和批判性思维养成，提供教师引导型、情境启发型和学生主导型三级课题生成路径，以及实验类、调查类、制作类、策划类课题的指导策略。本书融合建构主义理论和全人教育理念，强调知识整合、能力综合和情意发展，为培养创新型复合人才提供了系统的课程设计方案和实施建议。本书适合基础教育教研人员阅读。
作者介绍
王惠莉，女，55岁，法学学士，正高级教师，上海市虹口区教育学院教研员，研究领域为小学综合实践和校本课程建设，出版的主要作品：《用心去爱》《虹口小学科目设计》《基于学科整合的STEAM课程实践》。
目录
第一章  研究性学习基础认知
  第一节研究性学习的概念
  第二节跨学科视角下的教育目标重构
  第三节 “植物探秘”案例：内容设计与评价模型
第二章  研究性学习的教育价值
  第一节问题意识培养：从被动接受到主动发现
  第二节研究方法训练：观察记录与实验设计
  第三节创新思维养成：认知解构与思维激发
第三章  国际经验本土化转化
  第一节澳大利亚：问题解决导向下的项目学习
  第二节日本：综合学习时间的课程整合
  第三节欧美实践：以美国和德国为例
  第四节国际比较：跨学科适应性策略
第四章  课程体系系统化设计
  第一节设计原则：学科融合与能力发展
  第二节设计依据：新课标要求与儿童认知规律
  第三节实践框架：目标—内容—实施—评价
第五章  立题三级路径设计
  第一节教师引导型：结构化问题创设
  第二节情境启发型：真实性任务驱动
  第三节学生主导型：自主性课题生成
第六章  实践课题分类指导
  第一节实验类课题：方案设计与数据实证
  第二节调查类课题：选题策略与分析方法
  第三节制作类课题：问题发现到成果转化
第七章  学习成果的交流与表达
  第一节呈现形式：从内容到载体的选择
  第二节工具的应用：数据与思维的直观转向
  第三节交流场景与表达策略：契合情境的呈现
第八章  学习评价的指导体系构建
  第一节评价指导的原则与实施路径
  第二节多元化评价工具的应用
  第三节评价结果的反馈机制与激励策略
  第四节评价量规建构与成长档案袋实践
第九章  实施保障体系构建
  第一节主体性原则与过程性原则
  第二节教师指导与资源整合
  第三节学习空间设计与实践
参考文献
索引

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