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内容大纲
本书以作者数十年音乐教育实践为基础，以真实问题为导向，以优化真实世界为使命，直面当前音乐教育的多重挑战以及音乐院系的生存处境，探索音乐教育发展的方向与路径。我国音乐教育需要适应新的时代要求，进行教学形式、教学内容以及课堂组织、网络赋能等全方位的变革。 -
作者介绍
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目录
挑战篇
第一章 音乐考学
第一节 音乐好学生都去哪儿了？
第二节 今天，为什么怀念中师生？
第三节 艺考文化线为何屡创新高？
第四节 分数线暴涨，音乐还要不要考研？
第五节 琴童要不要考级？
第二章 外部挑战
第一节 综艺：偶像练习生
第二节 院校：天津茱莉亚学院
第三节 赛事：柴可夫斯基国际音乐大赛
第四节 故事：真实的故事
第五节 潜在音乐生：不爱，请放开
第三章 学科定位
第一节 艺术学界缘何少有音乐学者身影？
第二节 音乐学术的要害到底是什么？
第三节 音乐教育研究会好吗？
第四节 “文科生太多”，音乐学科怎么办？
第五节 请将目光投向“群众向往”
第四章 院系处境
第一节 我们为什么培养不出行业领袖？
第二节 “内卷化”的痛
第三节 他们为什么撤销音乐表演专业？
第四节 还需不需要新建音乐学院？
教育篇
第五章 音乐美育
第一节 美育是音乐的机遇还是挑战？
第二节 美育，就是“审美教育”吗？
第三节 音乐教学就一定是美育吗？
第四节 当前急缺的是“业余精神”
第五节 音乐美育的创意危机与自力救济
第六章 素质教育
第一节 “核心素养”的音乐课怎么上？
第二节 提升智商的三大原则、六项注意
第三节 幽默，音乐家可以没有，但音乐教育家必须有
第四节 新课标来了，音乐还是“听觉艺术”吗？
第七章 面向基础
第一节 贝多芬会是合格的中小学音乐教师吗？
第二节 基础教育中的“音乐专业主义”是好词吗？
第三节 德国小幼音乐课为什么不用钢琴？
第四节 儿歌教学请慎用假声
第五节 探求基础音乐教育的底层逻辑
第八章 年度观察
第一节 2018：转折前夜
第二节 2019：告别年代
第三节 2020：改变进行时
第四节 2021：进退之间
第五节 2022：逆流而上
第六节 打包2023，打开2024
课堂篇
第九章 教学形式
第一节 音乐美育怎能丢了形式？
第二节 理查德·克莱德曼真的不专业吗？
第三节 小琴房的命运
第四节 上好音乐合作课的五个关键词
第五节 读谱视唱的美育实现
第十章 教学内容
第一节 不会即兴，就是能力差！
第二节 思维都能可视化，音乐教学呢？
第三节 音乐欣赏课不等于“听音乐”
第四节 音乐还有其他功用
第五节 重新认识“原本性音乐”
第十一章 教学转型
第一节 音乐教育到底是理论专业还是实践专业？
第二节 教育部力推的学徒制和我们有关吗？
第三节 呼唤教室变革
第四节 在线音乐教育：做时间的朋友
第十二章 教师发展
第一节 音乐教师需要经常“露一手”
第二节 你的音乐是体育老师教的吗？
第三节 不是“教音乐”，而是“用音乐教”
第四节 “我如果当音乐教师，决不将我的行业叫作‘教音乐’”
第五节 音乐教师，请认清您的“专业”
转型篇
第十三章 转型缘由
第一节 哪所音乐院系不需要转型？
第二节 是的，所有音乐院系都需转型
第三节 高等音乐教育也需供给侧结构性改革
第四节 音乐教育必须担起新任务
第十四章 理念转型
第一节 音乐教育是理论专业还是实践专业？
第二节 “音乐自律论”并不高级
第三节 音乐学科如何发展？
第十五章 转型关键词
第一节 “行业学院”
第二节 全域开放
第三节 创意经济
第四节 工业4.0
第五节 高教普及化
第十六章 转型愿景
第一节 来自华威大学的启示
第二节 音乐智库在哪里？
第三节 为学生转行提供支持
第四节 如何为学生转行提供支持？
第五节 新课标来了，这也是未来十年音乐教育的行动指南
参考文献
后记 “你想让世人记得你什么？”
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