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内容大纲
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作者介绍
崔允漷，华东师范大学二级教授、博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所所长。国家“万人计划”哲学社会科学领军人才，首届全国教材建设先进个人，上海市先进工作者。担任国家教材委员会专家委员会委员，教育部高等学校中学教师培养教学指导委员会委员，全国课程学术委员会副理事长，国家义务教育、普通高中课程方案修订专家组组长。出版《校本课程开发：理论与实践》《有效教学》《学校课程实施过程质量评估》和School-Based Curriculum in China等著作，在《教育研究》《光明日报》等期刊报纸上发表学术论文百余篇。成果获基础教育国家级教学成果奖一等奖、二等奖，高等学校科学研究优秀成果奖一等奖。 -
目录
第一部分 课堂评价、课程标准与外部考试的一致性
Formative and Summative Assessments by Teachers：Promises and Problems
“三维目标”论
论促进教学的表现性评价：标准-教学-评价一致性的视角
论综合素质评价的本质
布卢姆认知目标分类学(修订版)视野下的课堂评价
学业成就评价与课程标准一致性的理论、模型、方法
第二部分 课堂评价设计和实施的理论与技术
Development Of Formative Assessment in Japan
Llnderstanding Formative Assessment in the Classroom
素质文化视野中的课堂评价理念
课堂教学评价：描述取向
促进学生学习的书面作业评价结果反馈研究
中日小学生数学学业能力评价
S-P表法的改进和应用
新课程改革以来学生评价改革的回顾与思考
第三部分 学习进展、学生发展与课堂评价系统的设计
Assessment and the Improvement of Learning
促进学习理念下对NRC考评观及考评模型的发展研究
“教-学-评”一体化教学的探索与实践
课堂评估范式的演进和趋势
让评价引领教学
第四部分 课堂评价与教师专业发展
Standardized Student Assessments：Which Appropriation by Teachers?Which Effects on Their Practices?
What Students Know，what Teachers Know：Theories-Tools-Outcomes
教师课堂评价任务的设计与实施情况
发展教师评价素养：学业评价政策的视角
专家-熟手-新手教师高中英语阅读课课堂互动比较研究
高中英语词汇课专家和新手教师的课堂互动对比研究
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