- 人是如何学习的(大脑心理经验及学校扩展版)/21世纪人类学习的革命译丛
- - 作者：(美)约翰·D·布兰思福特|主编:任友群//裴新宁//赵健//郑太年|译者:程可拉//孙亚玲//王旭卿|校注:高文
  - 出版社：华东师大
  - ISBN：9787561798270
  - 出版日期：2013/01/01
  - 页数：315
- 售价：16.8

内容大纲
《人是如何学习的(大脑心理经验及学校扩展版)》简介：几位美国当代杰出的心理学家，会同来自人类学、教育学、计算机科学、文化与学校教育、数学、科学、物理、历史、视觉与表演艺术等研究领域的16位顶尖研究人员组成的学习科学发展委员会。受美国教育部教育研究与改进办公室的委托，对人类学习的科学知识基础及其在教育中的应用进行评估，以便向教师、学校行政人员、家长和政策制定者等传递来自认知科学、发展心理学、神经科学、人类学，以及学科(诸如科学、数学和历史)学习研究的最及时、有用的研究成果。《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》(第一版)正是这一项目的总结报告，书中汇集了新的学习科学出现以来最为重要的思想和理论，是学习科学这个新兴的跨学科研究领域第一本集大成的论著，正是这本书将许多人带入了学习科学这个新的领域。
第一版出版后，美国国家研究院(NRC)成立了学习研究与教育实践委员会，目的在于继续前一研究项目，探索更好地将学习科学方面的研究发现与实际的课堂教学连接起来的关键问题。约翰·D·布兰思福特等编著的《人是如何学习的(大脑心理经验及学校扩展版)》作为第一版的扩展版，更进一步地扩充了在第一版中提出的一些基础研究项目的结果，并进一步探讨了将学习科学应用于课堂教学实践的有效途径和未来研究方向。
作者介绍
目录
译者序／1
学习科学发展委员会成员／5
学习研究与教育实践委员会成员／7
再版前言／9
第一部分  导论
  第一章  学习：从猜测到科学／3
第二部分  学习者与学习
  第二章  专家与新手的差异／27
    有意义的信息模式／28
    知识的组织／33
    情境与知识提取／38
    顺畅提取／39
    专家与教学／39
    适应性的专门知识／40
    小结／43
  第三章  学习与迁移／45
    促进初始学习的因素／48
    影响迁移的其他因素／55
    学习是原有经验的迁移／60
    学校和日常生活之间的迁移／65
    小结／68
  第四章  儿童是怎样学习的／70
    婴儿的能力／70
    特惠领域的早期能力／74
    学习和元认知策略／84
    儿童的智力观和学习观：学习和理解的动机／90
    指导儿童的学习／92
    小结／99
  第五章  心理与大脑／101
    大脑：学习的基础／102
    经验与环境对大脑发展的影响／105
    教学在大脑发展中的作用／107
    记忆与大脑加工／109
    小结／111
第三部分  教师与教学
  第六章  学习环境设计／115
    教育目标的变化／115
    学习者中心环境／118
    知识中心环境／119
    评价中心环境／123
    共同体中心环境／127
    电视／132
    一致的重要性／134
    小结／135
  第七章  有效教学：历史、数学、科学示例／137
    历史／139
    数学／146
    科学／153
    小结／168
  第八章  教师的学习／170

    一线教师的学习机会／171
    学习机会的质量／172
    行动研究／178
    职前教育／179
    小结／182
  第九章  技术支持下的学习／184
    新课程／185
    支架和工具／191
    反馈、反思和修改／195
    把课堂和社区联系在一起／203
    教师学习／204
    小结／207
第四部分  学习科学未来发展走向
  第十章  结论／211
    学习者与学习／211
    教师与教学／216
    学习环境／219
  第十一章  后续研究／224
    主题／226
    教育材料的研究和开发／228
    对职前和在职教育的研究／235
    教育政策研究／240
    舆论和媒体／244
    超出《人是如何学习的》范围／245
    研究知识的交流／249
    小结／250
参考文献／251
学习科学发展委员会成员的个人简介／286
学习研究与教育实践委员会成员的个人简介／290
致谢／293
索引／297

内容大纲

作者介绍

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