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内容大纲
很多中学英语教师都有这样的困惑：到底要不要教语法？如何有效地教语法？《英语语法教学》作者（林立）认为，语法要教，并且可以有效地教。在此基础上，作者依据应用语言学和第二语言习得的研究理论，首先对几个相对困难的语法项目进行描述和分析，然后分别从教和学的角度进行讨论，最后结合课堂实际教学案例作进一步说明。《英语语法教学》力图呈现作者对语法教学的新认识，对于促进一线教师思考如何进行语法教学有一定的借鉴意义。 -
作者介绍
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目录
第一部分 语法教学问题研究
第一节 语法的定义和分类
第二节 语法教学的难点
第三节 语法教学的原则
一、系统性原则
二、交际性原则
三、多样性原则
第四节 语法教学的模式
一、CPDC模式
二、IPP模式
三、PRR模式
四、“呈现一实践一迁移／产出”模式
第五节 语法教学的一般方法
一、归纳法
二、演绎法
三、归纳法和演绎法的优缺点
第二部分 语法描述研究
第一节 时态
一、值得注意的几个现象
二、时态的一致性
第二节 被动语态
一、“短被动(式)”与“长被动(式)”
二、被动语态与文体
三、被动语态的使用场合
四、被动语态与动词
五、教学启示
第三节 定语从句
一、定语从句的形式
二、定语从句的用法
三、定语从句小结
第四节 名词性从句
一、名词性从句的种类
二、名词性从句的位置
第五节 非谓语动词
一、第一类动词
二、第二类动词
三、第三类动词
第六节 情态动词
一、情态动词的类型
二、情态动词的意义
三、情态动词的语义系统
第七节 倒装(句)
一、倒装句型的种类
二、倒装的教学
三、倒装的作用
第八节 强调(句)
一、词汇手段
二、句法手段
三、强调的教学
第九节 介词
一、介词的形式
二、介词词块
三、复合介词(双介词、重叠介词)
四、介词的基本用法
五、介词的从句用法
六、介词的动词用法
七、介词的并列
八、介词短语
第三部分 语法教学案例研究
第一节 时态教学案例
第二节 被动语态教学案例(一)
第三节 被动语态教学案例(二)
第四节 定语从句教学案例(一)
第五节 定语从句教学案例(二)
第六节 名词性从句(宾语从句)教学案例
第七节 情态动词教学案例
第八节 非谓语动词教学案例
第九节 倒装(句)教学案例
第十节 强调(句)教学案例
第十一节 介词教学案例
第四部分 语法测试研究
第一节 单独评价语法能力的理据
第二节 语法知识评价和语法能力评价
一、语法知识与语法能力
二、语法知识评价
三、语法能力评价
第三节 语法能力与交际能力
一、语言学意义上的语法和教学意义上的语法
二、基础语法和边缘语法
三、关于交际能力
四、在交际行为和语篇中测试语法能力
五、用真实的任务测试交际语法能力
六、采用总体评分标准
第四节 语法测试题型
一、多项选择
二、换说法
三、完成句子
四、变化的完形填空
五、错误识别题
六、排序题
七、句型转换题
八、词形变化题
九、匹配题
十、组合题(用括号里所给的词连接两个句子)
十一、插入题(把所给的词插入句子中适当的位置)
第五节 语法备考思路
一、高利害考试备考思路
二、课堂语法评价思路
三、语法评价的不当使用
四、语法错误与反馈
参考文献
致谢
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