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内容大纲
新课程背景下，在历史教学实践中存在着渚多相对的教学关系，例如“预设”与“生成”“简约”与“拓展”、“个性”与“共性”等。这些教学关系的处理，曾在传统教学和新课程教学中或多或少地有所偏重，从而造成教学状态的失衡乃至失落。吴金炉编著的《教学思辨--历史教学的有效平衡方略》旨在“提供教学现场，审视不良倾向，进行辩证思考，实施平衡教学”，希望给予广大一线历史教师以启发，《教学思辨--历史教学的有效平衡方略》用踏实有效的教学实践推动新课程的健康发展。 -
作者介绍
吴金炉，男，1974年出生，本科，中学高级教师。中学校长、书记。曾获浙江省优秀教师、浙江省教坛新秀等称号。 -
目录
第一篇 “教学预设”与“教学生成”
第二篇 “教学简约”与“教学拓展”
第三篇 “关注个性”与“关注共性”
第四篇 “独立学习”与“合作学习”
第五篇 “接受学习”与“探究学习”
第六篇 “表现活动”与“思想活动”
第七篇 “生活原味”与“知识品味”
第八篇 “学科知识”与“学科文化”
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