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内容大纲
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作者介绍
褚树荣，浙江省语文特级教师、浙江省首批正教授级高级教师、宁波市有突出贡献专家，曾任浙江大学教育学院、宁波大学、浙江师范大学兼职导师。曾参与人教社《语文》统编本、上教社《语文》实验本的编写，出版《语文教学对话录》《语文教学慎思录》等10余部著作，在《语文学习》《中学语文教学》等学术期刊发表教学研究文章120余篇。曾被中国教育学会评为全国中学语文首届“学术领军人物”。 -
目录
回首来时路
从文本细读开始
细读，沟通阅读和写作：《与朱元思书》的写景特点对写作的启示
“一字未宜忽，语语悟其神”：“有写一点东西的必要”的潜台词
细读就是研究：文言文的比较表示法
细读的一般原则：语境与词语解释
细读就是静观：一瀑飞挂，异彩缤纷
能细读就有创见：焦母何以不容刘兰芝
“绣幡开遥见英雄俺”：王熙凤、贾宝玉出场艺术描写细读
让校本教研成为工作常态
陈年旧事：瑞云山中大树多
讲好我们的故事：搞校本教研需要实实在在
寻找中间地带：校本教研新出路
以校为本．深入“田野”：我们需要怎样的教师培训
“乱云飞渡仍从容”：教研断想
教学是遗憾的艺术
教学三境：真、趣、创
刺激、想象和建构：情境教学和教学情境
谋定而后动：浅谈语文教学设计
情境教学：呈现文字背后的图景
让理论回归现实：谈预设和生成
写作，连接着健康的生命
目视神游，情动辞发：如何进行观察体验
翻杨折柳，点铁成金：如何在借鉴中创新
固本强基，厚积薄发：如何注重生活积累
通俗而不落俗平稳而不平庸：评辽宁卷作文题
议论，一种基本的写作能力
“不愤不启，不悱不发”：如何创设写作情境
明指向 求适度 有层递：议论文写作如何审题
2+2=?：议论文开头如何优化
分解、层递和方法：如何写好本论部分
分析材料是关键：如何进行论证
把握类比的本质：结论如何深化论题
瞻前顾后：如何防止结论跑题
作文制胜，不仅在考场
成功之道：帮你加10分
“取法乎上”：批卷回来话作文
合理淡化：走出作文应试复习的误区
适当强化：寻找作文复习的针对性策略
从观念的泥潭里走出：如何纠正高考作文立意的惯性偏差
向远处眺望：新高考、新作文、新话题、新写作
复习课要道术兼容
及时藏拙 适度卖乖：谈简答题答题技巧
旁观者清：谈应用文语言修改技巧
深入其中，摸清类型：谈阅读理解类选择题解答技巧
为什么要考对联：兼答一些教师的疑问
科学性和导向性：我心目中的高考语文试卷
追寻理据：谈语文复习课的那些“理儿”
让学生在选修课程里找到自我
让学生在“人生课堂”里找到自我：谈语文选修课程的开发
高处着眼，低处着手：也谈选修课的教学策略
化个为类，以点带面：《中国古代诗歌散文欣赏》教学的浅见
确立课程视角：“散文之部”如何教
统筹兼顾，从长计议：如何确定《外国小说欣赏》的教学内容
从教材的特点出发：再谈《外国小说欣赏》教学的内容和方法
从课程的高度鸟瞰
正本清源：语文教学的根据
观照与回应：新课程标准与语文教学三人谈
廓开迷雾：审视新课程标准下的语文教学
继承和扬弃：课程论视域中的“文道统一”和“讲习并重”
课例评析是教师专业成长的推手
因体而教：在第八届“语文报杯”全国语文课堂教学大赛上的点评
观课十感：在第九届“语文报杯”全国语文课堂教学大赛上的点评294．
生活课堂和学术课堂：海峡两岸《纸船印象》的教学点评
浮出水面的冰山：全国首届阅读论坛中的阅读展示课点评
也谈“化轻为重”：在“长三角”名校课堂教学观摩会上的点评
翻转课堂 以学定教：兼谈教学目标的实现方式
让想象的翅膀重新飞翔：如何提升学生想象力的品质
敝帚犹自珍
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