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内容大纲
吴恢銮所著《差异课堂(小学数学差异教学探索)/差异教育成果丛书》是“差异教育丛书”系列之一，主要内容为杭州天长小学高级数学老师吴恢銮近年来对自己所带班级的学生在数学学习过程中的探索经验总结，前面部分为吴老师总结的差异化学生的理论，后面部分包涵大量的原创性课件案例，具有一定参考的意义。 -
作者介绍
吴恢銮 1978年出生，高级教师，浙江省教坛新秀，浙江省教科研先进个人，浙江省教改之星(金奖)，温州市名教师，上城区特级教师。曾获华东六省一市小学数学优质课评选一等奖。兼任浙江省天长差异教育研究院秘书长、浙江省新思维教育科学研究院兼职研究员、浙江省上城区教育学院兼职科研员、浙江师范大学教育硕士兼职导师。在《小学数学教师》等学术期刊或省市级获奖80余篇。主持或参与10余项全国、省、市级重点课题研究，科研成果多次获全国、省基础教育成果奖，其中《差异教学：小学生学习策略的变革与创新》获省基础教育教学成果奖一等奖(核心成员)，《小学低段数学小实验的设计与教学操作研究》获省教育科研优秀成果一等奖(负责人)。出版专著《差异课堂：小学数学差异教学探索》(浙江大学出版社)。主编《小学数学课时分层作业》(卜12册，浙江工商大学出版社)，参编《数学在哪里》(中国电子工业大学出版社)、《现代小学数学实验》(浙江大学出版社)等教材与儿童读物。主张“尊重差异·启迪智慧”的教学风格，受邀到省内外等地作公开课、讲座200余节次。 -
目录
上篇
理论思考
01 为什么每个学生都要获得充分发展
02 《数学课程标准》是怎样阐述学生发展的
03 学生发展为什么要强调研究个体差异
04 学生差异对数学教育有何价值与意义
05 学生个体差异的含义与特性是怎样的
06 有哪些关键性差异影响学生数学学习
07 班级授课制下如何实施数学差异课堂
08 差异教育理念下如何实施多元化评价
下篇
课例研究
01 数学因“创造”而美丽——一年级“认识钟表”两次教学实践与思考
02 从加法结构到乘法结构：“倍”是转折点——二年级“倍的认识”教学实践与思考
03 经历数学建模，提炼数学结构——二年级“用乘加(减)解决问题”教学实践与思考
04 以学定教：数学复习课堂的本色诉求——二年级期末“应用问题复习”的教学实践与思考
05 概率学习：正视其独特的思维方式——三年级“可能性大小”教学实践与思考
06 再创造，成就“深度学习”——三年级“重叠问题”教学实践与思考
07 数学广角：想说爱你不容易——四年级“烙饼问题”教学实践与思考
08 在“认知冲突”中创造“计数单位”——四年级“大数的认识”教学实践与思考
09 概念学习：重在经历概念形成过程——四年级“认识平行”磨课实践与思考
10 抓住概念本质深化概念理解——“三角形的认识”教学实践与思考
11 在积累经验和浸润思想中成长——四年级“植树问题”教学实践与思考
12 数学因“先试后评”而容易——五年级“图形的旋转”教学实践与思考
13 在动态转化中培养学生空间想象能力——五年级“立方体染色问题”教学实践与思考
14 立足学情：让学生经历概念自主构建过程——六年级“比的意义”教学实践与思考
15 思维拓展课：需要关注什么？——六年级“圆的运动”教学实践与思考
附录 深耕细作寄梦想——“数学农夫”吴恢銮小记
后记
参考文献
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