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内容大纲
多年来，作者对合作学习的研究和实践却从未间断过。近年来，作者在从事的教育培训和咨询工作中，也不断实践合作学习。让合作学习为学生创造更美好的未来，未来，他们能有一技之长，同时他们能与他人建立良好的合作关系。
郑杰著的这本《为了合作的学习--让课堂变革真实的发生》分别从学校之与合作学习、教师之与合作学习、课堂之与合作学习、学生之与合作学习以及合作学习常见为题答疑等方面展开详细论述。是中小学教师提升专业素养的案头必备。 -
作者介绍
郑杰，曾任上海市北郊学校校长，全国知名校长，合作学习研究和推广专家，现为自由教育者和撰稿人，出版《战略的胜利》《忠告中层》《给校长的建议》《学校的秘密》《从校长到幕僚》《顾此失彼》《边走边叹》《没有办不好的学校》等专著。因其观点新锐，被戏称为“另类校长”。 -
目录
序 为了合作的学习
甲 学校与合作翱
名校的课堂为什么动不了？
让合作学习服膺于理性
绩效工资是如何破坏合作文化的？
课程改革者的最佳姿态：柔软而坚韧
合作学习的风险提示
尽人事，听天命
合作的文化不是家文化
合作学习为什么往往有始无终？
谈谈学校的贪婪病
传统教学与校园欺凌
座位与权威
年级组还是教研组？
主体性在社会性中获得成长
学校的非正式学习活动
合作学习的学校可以取消政教处
合作学习不用全景式听课评课
如何说服家长支持合作学习
课堂里的那些“执拗的低音”
评价不改，合作学习之花终将枯萎
乙 教师与合作学习
谁是合作学习的敌人？
合作学习是个技术活
没有教学技术就没有合作学习的教学艺术
合作学习不只是个技术活
教师间那些微妙的事
用合作学习教教师合作学习
合作学习从“形式主义”开始
合作学习应由“学研员”指导
让班主任成为团队的“主任”
名教师对合作学习也许是有害的
合作学习，不放过资深教师
讲授法与权力瘾
合作学习与对教师不放心
合作学习与教师个人理论
假定于丹当中学老师，她合格吗？
合作学习与专业素养
合作学习是解放教师还是给教师增负
作为合作学习项目经理的教师
貌合神离的教9币团队
能不能建立合作学习的专业标准？
合作学习给教师带来的失落感
专业蕴含在技术细节中
教师何尝不是学生培养的呢？
丙 课堂与合作学习
合作学习之羊皮和分组教学之狗肉
“读读议议”不是合作学习
学习有多么优雅，课堂就该有多优雅
合作学习与价值澄清的结伴
合作学习“教有定法”
合作学习中的“合争”
不为赢得一次战斗而输掉一场战争
合作学习的公开课为什么“难看”？
合作学习不应成为教学的一个流派
合作学习：从规范到全面优化
餐桌和课桌
是不是每项学习任务都要抓落实？
不怕；中突，就怕没有冲突
合作学习中的偷工减料现象
莫让合作学习成为应试教育的帮凶
师生合作是在为学生合作做示范
科普与合作学习的理论自信
实行差异化教学的唯一可行的方式
让信息化手段服务于合作学习
丁 学生与合作学习
合作学习与儿童的学习权
学困生是否进步是合作学习获得成功的试金石
我们到底应该教学生什么？
没有合作需求，就没有合作学习
做彬彬有礼的合作学习
从“我认为”到“我们认为”
让孩子们自评，我们放心吗？
小心合作学习也会牺牲学生个性
救救“自主”
做男孩？做女孩？合作中找到自己？
合作学习赶走瞌睡虫
合作学习无法根本解决教育的公平问题
作为生命体的团队成长
小组活动会消除学生个性吗？
合作学习的最大魅力在于对学生的情感培养
合作学习为什么可能让“差生”更差？
让孩子们靠近些，再靠近些
课堂里给不了的，《王者荣耀》给
戊 合作学习中常用的35个策略
两人合作
4～6人合作
组际合作
整班合作
己 合作学习中常用的16个技能
倾听
表示感谢
赞美他人
反馈
提问
致歉
公开发表观点
说服他人
解决冲突
鼓励他人参与
给予他人指令
给他人提建议
给他人指导
有礼貌地打断别人讲话
向他人表示异议
与人达成妥协
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