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内容大纲
宋俊骥为教育学博士,江西外语外贸职业学院教授。《教育转型--走向创业型大学(以江西W学院为例)》在其博士毕业论文的基础上编写而成。书中,作者结合案例院校发展过程中的政治、经济、文化和社会等组织场域环境,详细描述和分析案例院校在“建校—停办—复校—升格”过程中为了获取“合法性”和内外部各方的支持,如何调整办学目标、组织结构,发挥组织领导的作用,力图从个案中寻求中国高职院校,特别是文科类高职院校未来走向,以此为中国的高职院校转型提供可借鉴的实践模型和理论支撑。 -
作者介绍
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目录
绪论
一、问题的提出
(一)对工作实践的困惑与反思
(二)对高职院校发展历程的思考
(三)高职院校面临服务面向转变的困难
(四)发展环境的变化要求高职院校进行转型
二、研究意义
(一)理论意义
(二)现实意义
三、研究现状
(一)职业院校转型研究现状
(二)大学组织转型研究现状
(三)组织转型定义及组织制度理论概述
(四)高等教育分类及应用型大学(本科)的相关研究
四、相关概念界定及理论基础
(一)相关概念界定
(二)理论基础
五、研究思路和方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章 探索与发现:W学院转型发展历程
一、建校(1964—1966)
(一)历史背景
(二)建校历程
(三)停办(1966—1968)
二、复校(1982—2003)
(一)复校缘由
(二)复校过程及分析
三、转型:升格为高职院校(2003—)
(一)时代背景
(二)升格转型过程
(三)组织转型的驱动力——知识、政府和市场
第二章 应变与定位:环境变化及目标调适
一、转型后环境的变化与应对
(一)政府大力发展高职教育带来机遇与挑战
(二)管理体制给组织转型带来的危机与应对
(三)文化—认知及市场之困与应对
二、办学目标定位与调整
(一)W学院组织目标变迁历程
(二)目标定位的焦点:特色与生存的矛盾
(三)有目的之无预料的后果:专业特色的重新确立及其影响
第三章 阵痛与超越:结构调整及配套管理制度改革
一、分分合合为何求:组织管理机构调整
(一)知识衍变中的系部和专业调整
(二)仪式与效益:虚华与实用并存的机构调整
二、开发与探索:迎评估、建示范、树品牌、促升级
(一)全面接受评估检查:人才培养工作水平评估对学院发展的影响
(二)内涵提升:示范建设的动机与影响
(三)人才培养模式改革:由校企合作到集团化办学
(四)转型预演:升格为副厅级别和试办本科班
三、应用至上:配套内涵建设
(一)人才是关键:“两化一型”工程
(二)“一体化”教学改革工程:国际商务系的故事
(三)研究是基础:科研提升工程
第四章 经验与启示:对W学院成功转型的省思
一、W学院发展与外部环境有效耦合是其成功转型的外因
(一)政府重视高职教育是W学院发展的保障
(二)经济转型呼唤高素质高级技能型人才
二、组织专有能力是组织成功转型的内因
(一)组织发展欲望:W学院发展的内在动力
(二)领导力:W学院发展的引领者
(三)组织文化:W学院可持续发展的源泉
三、W学院转型模式分析
(一)“行政主导”的治理模式
(二)“效率优先”的资源配置方式
第五章 转型与走向:W学院向应用技术大学(学院)转型
一、新常态:发展高层次应用技术大学是时代的要求
(一)职业院校不断升格转型是世界职业教育发展的总体趋势
(二)高职院校向应用技术大学转型是经济社会发展的需要
(三)高职院校转型符合学生发展需要和学校自身发展需要
(四)第三次工业革命为高职院校转型提供了契机
二、进位转型:高职院校应成为转型的主体
(一)高职院校成为转型主体是世界高等教育改革发展的经验
(二)高职院校的办学传统决定高职院校应成为转型的主体
(三)高职院校成为转型主体有利于社会公平和稳定
三、建立多维保障体系,促进高职院校向应用技术大学转型
(一)发挥政府作用,制定相应法律
(二)做好顶层设计,发挥各方面的作用
(三)加强内功修炼,实现人才培养要素转型
(四)转变组织领导,提升办学治校能力
(五)建立共同愿景,实现组织文化转型
(六)制定评价标准,转变评价机制
四、高职院校向应用技术大学转型的制度设计
(一)边界与维度:建立完备的具有中国特色的现代职业教育体系
(二)“三个15%和3—3—5”模式:高职院校向应用技术大学转型的比例和步骤
(三)恶与善:理性看待高职院校转型的动力
结语
附录
附录一 调查问卷(学生)
附录二 调查问卷(家长)
附录三 调查问卷(院长)
附录四 部分访谈提纲样稿
附录五 高职院校学生家庭状况调查表
附录六 学生及家长对高职院校的满意度
附录七 本研究主要受访者名单
参考文献
后记
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