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内容大纲
读书是有理由的。我们阅读，有时是为了开怀大笑，有时是为了寻求建议，有时是为了排解孤独，有时是为了了解一些陌生的地方，有时是为了追寻与我们不同的人的生活足迹，有时是为了铭记其他的生命，有时是为了从一些可爱的事情上获得乐趣，也有时是为了让自己感动落泪。让孩子们自一开始就意识到读书与生活和生命息息相关，这是多好的一件事！
露西·麦考密克·卡尔金斯著的《如何设计阅读教学工作坊》主要讨论如何设计低幼学段至中学阶段的阅读教学工作坊。内容涉及阅读工作坊设计、阅读工作坊中阅读材料的选用、阅读讨论活动的组织等。介绍了阅读工作坊、迷你课、阅读中心、阅读项目、图书俱乐部等阅读教学策略和工具。 -
作者介绍
露西·麦考密克·卡尔金斯，哥伦比亚大学师范学院教授，世界著名的阅读教育、写作教育专家，哥伦比亚大学“阅读与写作”教育项目负责人，近40年来一直从事中小学阅读与写作教学的实验研究，指导了美国的两百多所学校进行阅读教育，开发了一系列有全球影响力、倍受欢迎的阅读与写作教学资源，著有《阅读教学的艺术》《写作教学的艺术》等书。 -
目录
引言
第一章 九月阅读工作坊（大班和一年级）
为语言学习创造条件
怎样预估学生阅读情况
阅读工作坊的管理是什么样的
教孩子为自己安排丰富的阅读生活
第二章 引进文字阅读（大班和一年级）
如何决定课程何时聚焦文字阅读
第三章 迷你课：阅读后的讨论和思考（大班和一年级）
迷你课：聚焦文本思考的重要性
便笺纸：培养思考性阅读的阶梯
阅读的关键：倾听和回应
年幼孩子讨论书本的独有特点
第四章 教室里的阅读中心（大班和一年级）
阅读中心的新形象
工作重点
阅读中心的指导原则
如何让阅读中心运转
对文本做出回应的方法
第五章 九月阅读工作坊（二至八年级）
理解性地阅读简单的书
有耐力地读大量的书
流畅地阅读
和朋友一起阅读
庆祝阅读
用可以复述的方法阅读
确保学生对文本负责
第六章 通过读和写来发展思维（二至八年级）
使用便笺纸和其他工具
如何创作和讨论便笺纸
便笺纸对写作和讨论的影响及两者的关系
以写作和图形组织为工具
顺着思绪进行写作
第七章 阅读项目（二至八年级）
为什么要做阅读项目
第八章 图书俱乐部（二至八年级）
图书俱乐部的缘起
图书俱乐部的运作
图书俱乐部一瞥
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