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内容大纲
数学是高瞻课程模式教学内容的重要组成部分。学前儿童可以学数学吗？令人振奋的回答是：“是的！”研究表明，儿童不仅是有能力的数学家，而且数学中所使用的思想也是其他领域学习的关键。早期数学包括“有多少”之类的提问（数量和运算）、探索形状（几何）、比较大小（测量）、探索模式（代数）和收集信息（数据分析）。成人通过提供材料和动手活动支持儿童的好奇心，让儿童数出一个塔的积木数量，用橡皮泥塑形，为洋娃娃找到合适尺码的连衣裙。用贝壳和橡子制作一个模式，弄清楚班级成员最喜欢哪些零食。该书介绍了数学的重要性、教师的一般性支持策略和具体关键发展指标（数词和符号、点数、部分一整体关系、形状、空间意识、测量、单位、模式、数据分析）的内容及支持策略。 -
作者介绍
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目录
致谢
第1章 数学的重要性
逐渐重视早期数学学习
数学的要素
关于本书
高瞻学前课程模式内容——关键发展指标
第2章 数学的一般性教学策略
一般性教学策略
在教室的每一区域提供广泛多样的数学材料
运用数学词汇和术语与幼儿交谈
鼓励幼儿运用数学回答并解决自己的问题
提出鼓励数学思维的挑战
活动中的数学
关键发展指标
第3章 关键发展指标(KDI)31-数词和符号
数词和符号知识是如何发展的
基数
序数
数字符号(数字)
支持使用数词和符号的教学策略
使用数词来描述日常材料和事件
请幼儿关注环境中的数字(数字符号)
鼓励幼儿书写数字
关键发展指标31．数词和符号的鹰架思路
第4章 关键发展指标(KDI)32．点数
点数的基本原理
点数能力是如何发展的
支持点数发展的因素
支持点数的教学策略
点数和比较每一个事物
提供探索一一对应的材料
请幼儿参与简单数字问题的解决
关键发展指标32．点数的鹰架思路
第5章 关键发展指标(KDI)33．部分一整体关系
数学中部分一整体关系的意义
幼儿对部分一整体关系的理解的发展
支持理解部分一整体关系的教学策略
提供可以分组和重组的材料
提供可以拆解和组装回去的材料
关键发展指标33．部分一整体关系的鹰架思路
第6章 关键发展指标(KDI)34．形状
形状的重要性
形状认知是如何发展的
支持命名和使用形状的教学策略084
为幼儿提供可看、可摸的形状
鼓励幼儿创造和变换形状并观察、描述结果
给形状和幼儿变换形状的行为命名
关键发展指标34．形状的鹰架思路
第7章 关键发展指标(：KDI)35．空间意识
空间意识的要素
空间意识是如何发展的
空间意识的重要性
支持空间意识的教学策略
提供鼓励幼儿创造空间的材料和活动
鼓励幼儿从不同角度操作、移动和观察物品
使用并鼓励幼儿使用描述位置、方向和距离的词汇
关键发展指标35．空间意识的鹰架思路
第8章 关键发展指标(KDI)36．测量
幼儿对测量的兴趣
幼儿的测量知识和技能是如何发展的
支持测量的教学策略
支持幼儿对区分和比较可测量的属性的兴趣
鼓励幼儿估算数量
使用并鼓励幼儿使用测量词汇1 2l
关键发展指标36．测量的鹰架思路
第9章 关键发展指标(KDI)37．单位
在测量中单位的重要性
单位的理解是如何发展的
支持理解单位的教学策略
支持幼儿使用常规和非常规的测量工具
示范准确的测量技术
关键发展指标37．单位的鹰架思路
第10章 关键发展指标(KDI)38．模式
幼儿有关模式的早期经验
模式意识是如何发展的
支持模式理解的教学策略
为幼儿提供识别和描述环境中的模式的机会
为幼儿提供可以自己创造模式的材料和机会
在模式中寻找获得乐趣的机会
关键发展指标38．模式的鹰架思路
第11章 关键发展指标(KDI)39．数据分析
数据分析的重要性
数据分析知识和技能是如何发展的
支持数据分析的教学策略
提供对物体进行分类和点数并对结果进行描述和应用的机会
帮助幼儿使用列表、表格、图表和图形表示数据
教师提问并鼓励幼儿提出可以通过收集数据回答的问题
关键发展指标39．数据分析的鹰架思路
参考文献
后记
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