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内容大纲
于素梅著的《备课的门道/体育教师专业发展丛书》共分为三大部分，其中“第一部分 体育教师备课——理论准备”，重点阐述了备课的定位和体育教学设计与教案的关系。通过该部分的介绍，读者可以明确区分备课、教学设计、写教案都是什么关系，并掌握备课的必要性和教学设计的规范格式。“第二部分 体育教师备课——实践方略”，分两章内容，分别对体育教学设计基本要素（指导思想、教材分析、学情分析、场地器材、教学流程、安全隐患）和核心要素（教案）的撰写方略做了详细的介绍，并对各要素的撰写方法列举了一些典型案例进行分析，从而能更好地把握写教学设计的技巧。“第三部分 体育教师备课——困惑解答”，针对体育教师常见的困惑，如“什么样的体育教学设计是规范的”等，采用理论与实践案例相结合的方式进行解答。本书对于体育教师开展教学具有重要的指导价值。 -
作者介绍
于素梅，教育学博士，研究员，中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长。北京师范大学认知神经科学与学习研究所博士后。 长期从事学校体育、体育教学、体育教育质量监测、体育教师发展、青少年体质健康促进等研究。发表专业学术论文212篇，其中，核心论文36篇；出版《看课的门道》等论著31部；主持课题24项，其中，国家级2项，省部级8项。 曾提出学生体育学科核心素养“三维度六要素”框架体系、体育教师教学“四种”能力类型、体育课堂体现“四学”、体育学习注重“五会”，以及提出评课的“六性”标准等理论与方法。 开通有“素言体育”微信公众号，定期对如何备课、上课、看课、评课、说课等进行专题讲座。 -
目录
第一部分 体育教师备课——理论准备
第一章 与备课相关的几个概念区分
一、备课是统称设计在其中
二、教案要呈现备课是关键
三、设计与教案二者有分辨
四、设计与计划不是一字筹
第二章 体育教学设计范式及要素分析
一、体育教学设计的定位
二、体育教学设计范式及核心要素
第三章 体育教案命名的规范性
一、体育教案命名的必要性分析
二、体育教案名称的归类及特性
三、体育教案命名的主要误区及成因
四、体育教案命名的规范性探讨
第四章 体育教案核心要素的取舍
一、体育教案核心部分要素归类与分析
二、体育教案核心要素取舍依据
三、体育教案核心部分要素应取与可舍部分分析
四、体育教案核心部分要素内容取舍的方略
第五章 体育学法指导从理论走向实践
一、体育学法指导的理论认识
二、体育学法指导的教学实践
第二部分 体育教师备课——实践方略
第一章 体育教学设计基本要素撰写技巧与案例分析
一、指导思想的撰写
二、教材分析的撰写
三、学情分析的撰写
四、教学流程的撰写
五、场地器材布置的撰写
六、安全防范的撰写
第二章 体育教学设计核心要素——教案的撰写技巧与案例分析
一、教学过程的合理分段
二、各项内容关联性的把握
三、教学目标的设置与落实
四、重点和难点的确定与突破
五、师生活动的定位与表述
六、毛净时间的确定
七、准确的练习密度预计
八、合理的运动心率曲线绘制
九、教学反思撰写方略
第三部分 体育教师备课——困惑解答
第一章 目标困惑：教学目标与学习目标有何区别
一、教学目标与学习目标是不是一回事
二、教学目标与学习目标的混淆现象
三、教学目标与学习目标的取舍及规范的撰写要求
四、教学目标与学习目标设置应把握的关键
第二章 知识困惑：体育课堂健康教育知识如何传授
一、体育课程标准中的健康教育知识与分析
二、体育课程标准中的健康教育知识分类
三、体育课堂健康教育知识传授的若干现象
四、体育课堂健康教育知识传授的有效策略
五、体育课堂健康教育评价建议
第三章 方法困惑：学法指导在体育教学中如何体现
一、体育课实施学法指导必要且可行
二、体育学法指导要求全面且具体
第四章 差异困惑：体育课堂教学中学生差异如何关注
一、体育课堂教学中学生的差异表现归类
二、体育课堂教学中学生差异的根源
三、体育课堂教学中关注差异不当现象
四、体育课堂教学中对差异学生关注的方略
第五章 德育困惑：体育课上的品德教育应如何渗透
一、转变观念：渗透德育之需
二、走出误区：渗透德育之重
三、破解困惑：渗透德育之法
第六章 评价困惑：体育课堂学习有效评价如何设计
一、体育课堂学习评价若干现象
二、体育课堂学习有效评价设计的过程与方法
三、有效实施体育课堂评价的策略
第七章 创新困惑：体育观摩课中虚假创新如何避免
一、体育观摩课上的虚假创新若干表现
二、体育观摩课上虚假创新存在的根源
三、体育观摩课上有效创新设计的策略
第八章 场地困惑：大班额小场地的体育课如何规划
一、大班额小场地体育课堂教学三难现象
二、大班额小场地合理规划，有效安排体育教学活动
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