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内容大纲
本书阐述了海华小学以系列化课题为抓手，连续多年开展“统整式”学校课程的整体架构与系统实施实践研究的全过程，全面呈现了围绕课程总目标（九大要点）的落实，整体构建基础型课程、校本课程、拓展型课程的内容体系，开展统整式教学、评价、管理，形成自成一体的研究成果。 -
作者介绍
朱勤，中学高级教师，一级一等校长，享受区政府特殊津贴。曾获上海市新长征突击手称号并获“五四”奖章、上海市中小学青年教师奖、原卢湾区十佳青年、原卢湾区新长征突击手等荣誉。曾任原卢湾区学科带头人，获全国小学计算机辅助教学比赛一等奖、上海市青年教师教育教学评比小学数学学科二等奖。多年主持市、区级课题研究，曾获上海市第十届教育科学研究成果一等奖、上海市教学成果一等奖、黄浦区第十届教育科研成果特等奖。主编《触摸课程变革的风景》《课程统整——“后绿色学校”的想象力》，带领海华小学课程发展核心组编著《为了学生的学：“海华特色”校本课程新路径探索》。在《上海教育》《小学数学教师》《卢湾教育研究》《现代教育领导》《新课程》等刊物发表多篇文章。 -
目录
序一
序二
导论
一、历史回溯：“统整式”学校课程的背景解析及实践基础
（一）研究的理论背景
（二）研究的实践背景
二、立体提升：“统整式”学校课程深化研究的构想
（一）研究的目标
（二）研究的聚焦点
（三）研究的技术路线
三、稳步推行：“统整式”学校课程研究行动的实施
（一）文献梳理，奠定理论基础
（二）调查研究，找到现实起点
（三）行动研究，从点到面推进
（四）案例研究，积累实证材料
（五）经验总结，汇聚研究成果
四、理性思考：“统整式”学校课程的理论构建与实践体系
（一）理念层面的成果
（二）理论层面的成果
（三）实践层面的成果
第一章 顶层设计——基于国家要求。融合“绿色”办学理念，确立“九大要点”
本章提要
一、厘清国家课程的要求
（一）世纪初的强音
（二）开创性的要求
（三）新时代的命题
二、继承学校课程的精良
（一）“海华特色”校本课程的统整探索
（二）“生命”“阳光”“活力”“成长”培养目标的整体完善
三、构建统整课程的目标
（一）“九大要点”的确立过程
（二）“九大要点”的内涵解读
（三）“九大要点”的年段要求
第二章 系统架构——围绕“九大要点”，统整学校课程内容体系
本章提要
一、“九大要点”引领下，统整校本课程内容体系
（一）校本课程的起步：形成主题单元活动系列
（二）校本课程的发展：构建“统整式”校本课程
二、“九大要点”引领下，统整基础型课程内容体系
（一）“九大要点”内涵与各学科目标全面融合
（二）“九大要点”在各学科中的分布与结构
三、“九大要点”引领下，统整拓展型课程内容体系
（一）拓展型课程的框架结构
（二）拓展型课程的项目编制
第三章 全面融入——聚焦“九大要点”，实施于各学科课堂教学
本章提要
一、“爱自然”的内涵及研究课教学案例
二、“惜生命”的内涵及研究课教学案例
三、“生活与自主”的内涵及研究课教学案例
四、“合作与分享”的内涵及研究课教学案例
五、“学习与探究”的内涵及研究课教学案例
六、“会运用”的内涵及研究课教学案例
七、“责任感”的内涵及研究课教学案例
八、“民族精神”的内涵及研究课教学案例
九、“国际视野”的内涵及研究课教学案例
第四章 协同教学——落实“九大要点”，基础型课程跨学科、跨年级统整实践
本章提要
一、相同知识点螺旋递进的统整教学
（一）相同知识点螺旋递进的“同要点”统整教学
（二）相同知识点螺旋递进的“同内涵”统整教学
（三）相同知识点螺旋递进的“多内涵”统整教学
二、同一要点的跨学科统整教学
三、同一要点的跨年级统整教学
（一）同一要点的跨年级系列课分布
（二）同一要点的跨年级系列课设计思路
（三）同一要点的跨年级系列课实施过程
第五章 拓展深化——贯彻“九大要点”，校本课程、拓展型课程跨界实施
本章提要
一、校本课程的飞跃：聚焦“九大要点”，主题单元活动的统整教学
（一）落实单一“要点”的主题单元活动独立实施
（二）聚焦同一“要点”的不同主题单元活动拾级而上
（三）贯彻若干“要点”的主题单元活动统整实施
二、拓展型课程的探究：遵循“九大要点”，拓展型项目的统整教学
（一）拓展型项目的实践特征
（二）拓展型项目的统整设计
第六章 评建共促——夯实“九大要点”，探索“统整式”课程评价
本章提要
一、从“日听班”起源的“统整式”课程评价
（一）“日听班”的由来：关注学生的综合素养发展
（二）“日听班”的特征：集合体+长过程
（三）“日听班”的实施：团体+整体+整合
二、以校本课程研究为试验田的“统整式”课程评价
（一）评价研究的设计：“三个层次”评价目标的确立
（二）评价研究的初期：基于学生学习体验的校本课程调查研究
（三）评价研究的推进：基于增强学生参与度的校本课程改进研究
（四）评价研究的深化：基于统整教师的教学行为和学生的学习行为的“星级评价”研究
（五）评价研究的成效：“统整式”校本课程评价中的师生成长
三、向基础型课程延伸的“统整式”课程评价
（一）基于基础型课程“共性”特点的评价工具的研制
（二）基于统整教师的教学行为和学生的学习行为的评价结果分析
（三）基于语文研究课（跨年级）教学中师生行为的案例分析
四、向拓展型课程延伸的“统整式”课程评价
（一）基于拓展型课程“共性”特点的评价工具的研制
（二）拓展型课程项目实施教学评价案例分析
（三）拓展型课程项目实施学生学习评价的探索
第七章 保驾护航——保障“九大要点”，创新“统整式”课程管理
本章提要
一、“统整式”课程管理的特征
（一）协同式推进
（二）科学化管理
（三）精细化运作
（四）能动式执行
二、“统整式”课程管理的创生
（一）“统整式”课程管理的形态初建
（二）“统整式”课程管理的模式探索
三、“统整式”课程管理的成效
第八章 整体育人——深化“九大要点”成效，促进师生综合能力发展
本章提要
一、学生的成长：从学知识到会学习
（一）学得更活：多样化的学习方法激发学生的学习动力
（二）学得更乐：丰富的学习体验赋予学生个性发展的舞台
二、教师的成长：从传递者成为研究者
（一）课程观的更新：整体、开放、融合
（二）学生观的提升：全面、自主、创新
三、学校的成长：从学校特色走向特色学校
附录
后记
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