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内容大纲
本书将和钟启泉的两本经典著作《课程的逻辑》，《教育的挑战》组成一个系列——基于“核心素养“的学校改革展望。内容将关注：核心素养，脑科学等教育界的热点话题，并展望学校教育的改革。本书的主要内容有：基于核心素养的学校课程发展：挑战与课题；学科教学的发展及其课题；从学习科学看“有效学习”的本质与课题；脑科学为学校教育的转型提供理论基石等。 -
作者介绍
钟启泉，华东师范大学终身教授、博士生导师，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所名誉所长，教育部社会科学委员会委员（教育学与心理学学部召集人），国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员，上海市基础教育课程改革专家咨询委员会委员。《全球教育展望》杂志主编。出版专著《读懂课堂》《对话教育》《教育的挑战》《课程的逻辑》《现代课程论》等，译著《学校的挑战》《学校见闻录》《教师的挑战》《学习的快乐》《课程与教师》等。 -
目录
引言 瞄准学校变革的重心
上编 核心素养与学习模型的研究
1 基于核心素养的课程发展：挑战与课题
一、核心素养的界定：课程发展的新阶段
二、把握学校课程的整体结构
三、单元设计：撬动课堂转型的一个支点
四、表现性评价：21世纪型的学习评价
2 从学习科学看“有效学习”的本质与课题
——透视课程理论发展的百年轨迹
一、人类学习的本质及其样式
二、活动学习理论与“有效学习”的模型
三、从“有效学习”模型引出的课程发展方略与教学设计原理
中编 “有效学习”：学校变革的主题
3 颠覆“常识”的新常识
——学习科学为课堂转型提供实证依据与理论基石
一、学习科学研究带来了哪些新常识
二、“全员参与”的教学哲学与教学原则
4 “学的课程”：寻求学校课程的重建
一、“学的课程”的缘起及其分析框架
二、基于“学的课程”的教学目标设计
三、基于“学的课程”的教学组织设计
5 学科教学的发展及其课题
——把握“学科素养”的一个视角
一、学科教学与“能力·素养”的历史发展
二、现代学科教学的诉求与特质
三、学科群：把握“学科素养”的一个视角
6 从“纸质教材”到“数字教材”
——网络时代教材研究的课题与展望
一、教材的概念与教材研究的视点
二、教材的演进与“实践共同体”的建构
7 “练习”的再认识：批判与辩护
一、练习的概念
二、练习的复权
三、练习的法则
四、练习的开发
8 走向人性化的课程评价
一、课程评价：一套概念装置
二、人性化课程评价：一幅改革愿景
三、人性化课程评价：一种质性描述
四、人性化课程评价：一场文化变革
下编 教师教育：寻求观念与体制的同步变革
9 凯洛夫教育学批判
——兼评“凯洛夫教育学情结”
一、凯洛夫教育学形成的社会背景及其本质特征
二、“文化一历史学派”的崛起与凯洛夫教育学批判的意义
1O 维果茨基学派儿童学研究述评
一、维果茨基的“发展一教育论”
二、维果茨基学派儿童学研究的发展
三、维果茨基学派儿童学研究的现代意义
11 教学实践模式与教师的实践思维
——兼评“特殊教学认识论”
一、教学实践模式的演进：从行为主义到建构主义
二、社会建构主义教学实践模式下教师实践思维的意义、特征与课题
12 为了未来教育家的成长
——论我国教师教育课程创新的课题
一、教育家的成长与教师教育课程的创新
二、为我国教师教育课程的创新奠定基石
原出处一览
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