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内容大纲
“本真写作”，简单地说，就是写作教学应然的状态。写作教学应然的状态是什么？这是一个很难的问题，本书作了这样的假设：学生是具有写作的潜能的，写作教学就是促进学生这种潜能的发展，不是“你不会，我把你教会”，而是“你会的，我创造条件让你发展”。
在“本真写作”这个理念的观照下，根据中学写作教研实际，本书按照“教学实录”“执教者言”“观教者言”“学生习作”的体例，编辑整理了11位老师的23个写作教学案例。这23个教学案例是散点的，不求内部有严密的逻辑，也不去考虑序列问题，因为写作教学不应是亦步亦趋、按部就班地往前推进的。也因这“大体则有，具体则无”的状貌，每一个教学案例都可以独立去看。 -
作者介绍
包建新，浙江省语文特级教师，“本真语文”的倡导者与践行者，致力于语文本体的思考。著有《语文教学设计与案例分析》《语文综合性学习案例教学论》《包建新与本真教育》等。 -
目录
理论篇
本真写作教学的内涵与实施
本真写作教学，实现与生命同成长
实践篇
论述类写作教学案例
说服：论述文的核心
理序：论述文的“骨骼”
分析：论述文的纽带
阅读助产：倒逼论述文的自主观点
群文介入：让论述多一根拐杖
角色代入：让思维多元、理性
明确对象：竖起论述的靶子
理性发声：时评应有的态度
证明：利用“选言推理”帮助论述
周密：让对手无懈可击
拆词组词：让概念诠释清晰准确
由表及里：明晰概念，理性说理
看透对手：论述中应有的读者意识
入情：让说理温和而周密
记叙类写作教学案例
真实的“他们”：体验世界的美丽
熟悉的“我们”：相遇校园的精彩
性灵：不可缺席的写作主体
感“物”：唤醒尘封的记忆
重构：玩出新故事
细节：叙述的灵魂
移情：让记叙细致动人
合作写诗：共同完成的诗作
描写：调动感官和记忆
后记
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