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内容大纲
《儿童自传课程论/儿童学研究丛书》基于自传研究法和自传课程理论,通过收集、整理、分析和解释学校儿童创作的日记、学习日志、作文等反映儿童本人学校教育经历的自传性叙述材料,真实再现学校教育中课程生活的全景样貌,借此走进儿童的精神世界,感知儿童的成长体验。 -
作者介绍
冯加渔,1986年出生,湖北黄石人。华东师范大学与英属哥伦比亚大学联合培养教育学博士。陕西师范大学教育学院教师、硕士生导师。先后主持教育部人文社会科学研究基金项目等课题多项,参与国家级及省部级课题多项,并在《中国教育学刊》《课程·教材·教法》等核心期刊上发表论文20余篇,出版个人专著1部,参编著作1部。 -
目录
导论
一、理解儿童:课程研究的原点
二、儿童自传:儿童课程经验的解码
三、自传课程:当代课程研究的创见
第一章 课程的危机:课程与自传的疏离
一、课程与自传疏离的原因
二、课程与自传疏离的结果
第二章 课程的概念重建:将课程理解为自传文本
一、自传课程的基本内涵
二、自传课程的多重面向
三、自传课程的价值意蕴
第三章 自传课程的理论基础
一、生活体验的澄明:现象学的视角
二、自我知识的探求:个人知识论的视角
三、个人价值的彰显:存在主义的视角
四、内在自我的揭示:精神分析的视角
第四章 自传课程的发展流变
一、威廉·派纳的开创性探索
二、自传课程三大流派的形成
三、新时期自传课程理论的泛化
第五章 自传课程的方法之维
一、自传课程方法的两重性:反思自我与理解他者
二、反思自我:自传课程的自我研究之维
三、理解他者:自传课程的他者研究之维
四、自传课程方法的取向:走向解放取向
第六章 自传课程的实践阐释一—以儿童自传为例
一、自传课程理论与中国传统课程智慧的契合
二、儿童自传课程意涵的实践考察
三、自传课程理论的实践反思与展望
结语
参考文献
后记
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