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内容大纲
本书包含基础理论、学科融合和实践案例三个部分。“理论基础”部分阐述了普通高中学生批判性思维培养的理论和实施策略；“学科融合”部分对批判性思维在高中各学科教学中的教法进行了思考与总结；“实践案例”部分提供了一批经过实践检验，具有很强操作性的教学案例。本书代表目前国内普通高中批判性思维培养研究的较高水平，可供同类中学的教师在工作中参考使用，也可作为师范院校师生教学资料，并可为高校、科研院所的相关研究提供基于实践的参考材料。 -
作者介绍
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目录
序言
前言
第一部分 理论基础
批判性思维的人性视角考察及教育启示
会质疑 重实证 讲逻辑——南京市中华中学“普通高中学生批判性思维培养研究”课题研究纪实
批判性思维与学科教学融合——以高中语文为例
批判性思维的教学转化
学生批判性思维培养的目标和测评
批判性思维教学资源的开发
普通高中学生批判性思维的培养策略
批判性思维培养中教师的挑战与超越
第二部分 学科融合
语文教学中批判性思维培养要点
批判性思维培养的目标、资源与路径
高中语文教学中批判性思维测评初探
在“质疑一共解”中培养批判性思维
探索以问定教的语文课堂
读书当于何处质疑
质疑：语文课堂的起点
“质疑—共解”教学法的突破与定位——以《送考》一课为例
“质疑—共解”教法在《李将军列传》教学中的应用
《看社戏》“质疑—共解”式教学初试
尊重材料与表达自我——用批判性思维改进写作
文言文教学与批判性思维培养
高三复习也要批判性思维
课堂的深度来自学生的质疑
批判性思维与历史核心素养的建构
史料教学中批判性思维的建构
让批判性思维在高中化学教学中生发
例谈高三生物实验教学中批判性思维的培养
第三部分 实践案例
举证与质疑——例谈批判性思维在叙事性材料作文立意中的作用
如何理解“靴子的本质”——《品质》解读
“乘天地之正，御六气之辩”是不是“有待”？
在“质疑—共解”中寻求有意义的对话——对《花盆》(Flowerpots)教学的思考
心有猛虎，细嗅蔷薇——以批判性思维指导学生作文
“‘导数及其应用’引言”教学设计
一次数学理性思维之旅
基于思维品质培养的英语阅读教学活动设计——以《英语》九年级上册Unit 7 Reading为例
牛津英语模块十第一单元阅读课文《Teach a man to fish》教学设计
挖掘教材内涵，凸显“批判性思维”——谈“牛顿第一定律”的教学设计与反思
探究性教学在淀粉水解实验中的尝试
核心素养背景下发展学生批判性思维的教学实践——“铝的性质与应用”教学设计
浅谈批判性思维的培养策略
高中生物教学中批判性思维培养课例研究——高三复习课“提取和分离叶绿体中的光合色素”
强化问题意识培养批判性思维——以两个网络热点事件案例教学为例
基于学生视角 培养批判性思维——以《新时代劳动者》为例
立足批判性思维加强区域认知——“能源资源的开发第二课时”教学实践案例
以批判性思维引领高中美术鉴赏教学的实践研究——对于“什么是美”的推理
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