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内容大纲
本书作者长期执教中学语文，对语文课堂的本质进行了深入思考，并结合自身的实践经验，提出了语文课堂“真境”这一概念，阐发了在语文课堂中，教师应以语言为能源库，以情思为神经元，以意旨为原动力，并有机融合在教学实践中，从而营造和谐、美好、愉悦、艺术的课堂生态。书稿体现出了作者较为深厚的研究能力。在结构上，首先交代了研究的缘起，即针对当前语文课堂无矢（即教学目的）、无理、无旨、无境的弊病有感而发；接下来阐释核心概念“真境”，辨明真境的含义、特征；然后解析其原理，讲解如何达到“真境”；最后以教学案例具体呈现如何在教学中贯彻之一理念。书稿环环相扣，条理清晰，逻辑严密，构建了较为完善的理论体系。 -
作者介绍
戴继华，1971年10月生，江苏省高中语文特级教师，正高级教师。现任江苏省南通市东方中学校长、党总支书记，兼任南通大学、江苏师范大学硕士生导师。曾获全国教学实践改革先进个人、全国优秀科研教师、江苏省高考优秀指导老师、南通市先进教育工作者等30多项荣誉称号。发表论文200多篇，主编或参编教育教学类书籍10多部，著作获江苏省优秀校本教材二等奖。主持或参研省级以上课题5个。两项成果获江苏省基础教育教学成果二等奖。2018年出版个人专著《用语文的方法教语文》。 -
目录
第一章 语文课堂“真境”观的孕育
第一节 反思：剪得清，理不乱
一、预设太过往往失去太多
二、以独立的人格面对语文
三、课似看山不喜平
四、蹲下身子看孩子
五、教学的起点是学生
第二节 观察：语文课堂，想说爱你并不容易
一、无矢
二、无理
三、无旨
四、无境
第三节 建构：真境，语文课堂的应然追求
一、“真境”的国外研究现状
二、“真境”的国内研究现状
第二章 语文课堂“真境”观的基本内涵
第一节 “真境”的核心要义
一、“真”之内涵
二、“境”之探源
三、“真境”谓何
四、何谓“语文课堂真境”
第二节 “真境”观的学理依据
一、语文教育自身的特点
二、教学基本原则
三、建构主义教学现、学习观
四、马斯洛需要层次理论
五、动机理论
六、认知发展理论
七、境界说
第三节 “真境”的基本特征
一、真教
二、真学
三、有境
第四节 “真境”四维度
一、四维度的基本内涵
二、真境四维度的课例分析
第三章 语文课堂“真境”的原理与机制
第一节 教师有真修为
一、宏观“教育视野”
二、微观“基本技能”
第二节 学生有真素养
一、阅读原初感受的内涵与特征
二、学生阅读原初感受的价值追寻
第三节 教学有真功夫
一、学会聚焦课眼
二、生成有道
三、重视微教学
四、提倡课堂简约
第四章 语文课堂“真境”的生成路径
第一节 把握规律，让“教”真正开始
一、课堂举例
二、案例点评
第二节 践行发现，让“学”动力强劲
一、“发现”的基本内涵
二、“发现”的理论依据
三、“发现”引发的课堂建模
第三节 精致导读，让“境”油然而生
一、把串讲与涵泳结合起来
二、把语境与明象结合起来
三、把悟意与延宕结合起来
第五章 语文“真境”课堂举隅与透视
第一节 现代文教学
一、《鲁迅笔下的阿长——读<朝花夕拾>整本书》教学实录与点评
二、《散步》教学实录与点评
三、《走一步，再走一步》教学实录与反思
第二节 古诗文教学
一、《<伶官传>序》教学实录与点评
二、《河中石兽》教学实录与反思
第三节 作文指导课
一、《细节的力量》教学实录与反思
二、《我的2018年度汉字》教学实录与点评
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