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内容大纲
本书共分九章。第一章主要描述了本书研究的缘起、问题、目的和研究的意义，论证了课程变革下以师生互动为载体探究教师情绪地图这项研究的可能性。第二章围绕课程变革下教师情绪地图这一问题域，结合本研究的需要对课程变革下教师情绪的研究进行述评，对师生互动中教师情绪的研究进行述评，对已有教师情绪地图这一概念及相关研究进行探析与评述。第三章介绍了本书的研究设计。第四章是课程变革下教师情绪状态的群体性表征。其结果分两部分呈现，一是采用问卷调查法得出课程变革下教师队伍的整体情绪状态，二是针对问卷调查的结论选取个案，运用质的方法深描课程变革下教师的情绪状态，得出教师队伍的群体性表征。第五章、第六章、第七章分别从变革下新手教师、经验型教师、专家型教师三类教师群体的情绪状态、情绪成因、影响因素、脉络关系展开深描与分析，揭示课程变革下三类教师群体在日常教育教学工作中的情绪地图。第八章从影响教师情绪效应的中介变量即教师情绪调节策略入手，探究当前课程变革下中小学教师的情绪调节策略，研究发现教师们长期习惯采用“隐忍接受”“表达抑制”等消极情绪调节策略，这些消极情绪调节策略很可能抑制教师个体在组织文化中的改变与创新。最后一章基于课程变革下中小学教师情绪地图的现状，构建了教师积极情绪地图的运行机制，并从教师主体层面和组织文化层面提出了促进教师积极情绪地图构建的支持策略。 -
作者介绍
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目录
引言
第一章 研究的缘起
一、教育生存困境与现实境遇的反思
二、课程变革乏力与教师阻抗的再认
三、情绪研究的社会学转向与我国教师情绪研究的现实诉求
四、师生互动是揭示并理解变革下教师情绪样貌的载体
第二章 文献综述
一、变革中教师情绪的研究
二、师生互动中教师情绪的研究
三、变革中教师情绪地图的研究
第三章 研究设计
一、研究问题
二、研究分析框架
三、概念界定
四、研究思路与方法
五、变革项目的选择
六、参与学校和教师的选择
七、资料的编码与构建
八、研究者的立场
九、研究的信度和效度
十、研究的可能局限
第四章 课程变革下教师情绪状态的群体性表征
一、问卷调查揭示出的教师情绪状态的群体性表征
二、质性材料揭示出的教师情绪状态的群体性表征
三、小结
第五章 新手教师的情绪地图：现状与困境
一、新手教师的情绪地图：正负向情绪混合交织
二、新手教师经历的情绪困境
三、新手教师的情绪地图
第六章 经验型教师的情绪地图：现状与困境
一、经验型教师的情绪地图：负向情绪主导，身心疲惫
二、经验型教师经历的情绪困境
三、经验型教师的情绪地图
第七章 专家型教师的情绪地图：现状与成因
一、专家型教师的情绪状态：积极愉悦，富有成就感
二、专家型教师积极情绪状态的成因
三、专家型教师的情绪地图
第八章 教师的情绪调节策略：现状与启示
一、情绪调节及其分析维度
二、情绪调节的类型
三、教师群体采用的情绪调节策略
四、教师情绪调节策略的现状启示
第九章 教师积极情绪地图的支持路径
一、积极情绪地图的建构机制
二、主体视角下教师积极情绪的支持路径
三、组织视角下教师积极情绪的社会支持路径
四、小结
结语
参考文献
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