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内容大纲
《儿童学新论/儿童学研究丛书》对儿童学在欧洲、美国、日本和中国的历史发展脉络进行了系统梳理，就当前儿童学研究的国内外成果进行了全面总结，并对未来发展趋势做出了前瞻性的展望。 -
作者介绍
张华，杭州师范大学教育科学研究院院长、教授。兼任南京师范大学课程与教学研究院院长、博士生导师。美国富布莱特学者（Fulbriqht Scholar）。兼任教育部基础教育课程教材专家工作委员会执行委员；国际课程研究促进会荣誉主席。作为专家组组长，主持研制《中小学综合实践活动课程指导纲要》。在海内外发表学术论文180余篇，出版学术论著9部。论文、著作多次获奖。主要研究方向为课程与教学论、教育哲学、道德教育、教师教育等。 -
目录
上篇 儿童学框架
第一章 儿童学内涵
一、儿童学的诞生
二、儿童学在欧洲
三、儿童学在苏联
四、儿童学的三重含义
第二章 儿童存在论
一、反思本质主义儿童存在论
二、走向互动主义儿童存在论
三、“延长儿童期”的存在论意义
四、儿童存在论的愿景
第三章 儿童价值论
一、工具主义儿童价值论：起源与演进
二、工具主义儿童价值论：机制与表现
三、走向内在主义儿童价值论
四、儿童价值论的愿景
第四章 儿童认识论
一、反思间接主义儿童认识论
二、儿童的直接经验与间接经验
三、走向建构主义儿童认识论
四、儿童认识论的愿景
下篇 儿童学专题
第五章 儿童游戏
一、游戏理论的历史发展
二、儿童游戏的本质内涵
三、游戏与教育
第六章 儿童权利
一、儿童权利的内涵
二、儿童权利保护
第七章 儿童文化
一、儿童文化的概念转变
二、儿童文化概念转变的基础
三、儿童文化概念转变视角下的儿童事业
第八章 儿童哲学
一、儿童哲学的诞生及其实用主义思想渊源
二、对于儿童与哲学的重新思考
三、儿童哲学项目的演变
四、儿童哲学的意义
第九章 儿童身体
一、异化的教育对儿童身体的忽视
二、抑身扬心的认识论根源
三、身体及其感知运动作为儿童存在与发展的基
本样态
四、儿童教育呼唤身体的回归
第十章 儿童自传
一、作为媒介：儿童课程经验的自传表达
二、作为本源：“课程即自传”的知识考古
三、作为方法：课程研究中的自传方法
四、走向解放：儿童自传的课程旨趣
第十一章 儿童发展
一、作为电子人的儿童
二、技术占有与技术异化八章八蒙
三、技术理解与儿童发展
后记
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