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内容大纲
本书以我国新课程改革为背景，以北京市两所小学为例，展现了在国家、地区、学校等嵌套的改革情境中教师学习和教师领导实践的丰富样态，探讨了两者在学校、教研组、教师个人实践层面相互作用的过程与结果。本书揭示了复杂的改革情境中学校教师的学习与领导实践中内在的“结构-能动”张力，并探讨了超越现有局限，发展教师领导力、促进教师学习的路径与策略。
本书适合对教育改革、教师发展感兴趣的读者阅读。 -
作者介绍
曾艳，湖北武汉人。香港中文大学教育学院哲学博士。现为上海师范大学教育学院副教授、硕士生导师，《比较教育学报》编辑，英国诺丁汉大学公派访问学者（2017年）。主要研究领域为教师专业发展、教育领导等。 -
目录
第一章 绪论
第一节 问题陈述
第二节 教师领导：教师专业发展的“领导”之维
第三节 教师学习：教师专业发展的“学习”之维
第四节 教师领导与教师学习的关系
第五节 研究设计与方法
第二章 学校层面的教师学习与教师领导
第一节 教师感知的学校教师学习
第二节 学校教师学习中的教师领导建构
第三节 教师学习如何影响教师领导：活动结构的规约
第三章 教研组层面的教师学习与教师领导
第一节 Q校三年级组：新老搭配的发展困境
第二节 S校三年级数学组：任务驱动下的有限合作
第三节 S校六年级语文组：共同探索“思维导图教学法”
第四节 Q校艺术组：失落的理想与消极应对
第五节 教师领导如何影响教师学习：主体的能动探索
第四章 个人层面的教师学习与教师领导
第一节 D老师的学习经历：从语文骨干到数学骨干
第二节 L老师的学习经历：“出走”的辉煌与困境
第三节 H老师的学习经历：始终“独行”的学习者
第四节 教师学习与教师领导的互动：结构一能动的转换.
第五章 释放教师的专业潜能
第一节 “学习”等于“发展”吗?—再思“教师学习”
第二节 “赋权”必然“增能”吗?—再思“教师领导”
第三节 整合的教师专业发展路径
第六章 结语
第一节 主要结论
第二节 研究启示
第三节 不足与展望
参考文献
索引
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