- 思想政治教育学习心理研究
- - 作者：李昊婷|责编:田文
  - 出版社：中国社科
  - ISBN：9787520338905
  - 出版日期：2020/06/01
  - 页数：222
- 售价：31.6

内容大纲
本书把心理学学习论引入思想政治教育中，分析和探讨思想政治教育学习的心理规律，摸透学习者在思想政治教育过程中的学习心理状态，即思想政治教育认知学习心理、思想政治教育情感学习心理和思想政治教育行为学习心理，有助于教育者建立更加符合学习者心理特点的教学方法，制定有针对性的思想政治教育活动，为寻找现阶段实现思想政治教育效果提供科学方法和途径。
作者介绍
李昊婷，黑龙江齐齐哈尔人，法学博士，黑龙江大学马克思主义学院硕士生导师，主要研究领域为思想政治教育心理学。在国内核心期刊发表论文十余篇，主持并完成教育部、省级及厅级课题十余项。
目录
第一章  绪论
  第一节  研究思想政治教育学习心理的缘起
    一  当前思想政治教育存在的问题
    二  学习论：思想政治教育学习研究的重要理论基础
  第二节  研究思想政治教育学习心理的目的、意义
    一  加强思想政治教育的科学性
    二  提高思想政治教育的有效性
    三  促进思想政治教育学科建设
  第三节  思想政治教育学习心理的研究方法
    一  思想政治教育学习心理研究的原则
    二  思想政治教育学习心理研究的方法
  第四节  思想政治教育学习心理的时代课题
    一  新时代构建思想政治教育学习心理的需要
    二  促进以人为本的思想政治教育有效开展
第二章  当前思想政治教育有效性研究现状
  第一节  思想政治教育有效性研究取得的主要成绩
    一  运用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，结合时代发展的需要，从理论与实际的结合上探讨思想政治教育有效性问题
    二  从社会大环境的变化来探讨思想政治教育有效性问题
  第二节  思想政治教育有效性缺失的主要表现
    一  思想政治教育价值方面
    二  思想政治教育目标方面
    三  思想政治教育过程方面
    四  思想政治教育方法方面
  第三节  思想政治教育有效性缺失的成因分析
    一  过分强调政治功能，忽视育人功能
    二  过分强调社会价值，忽视个人价值
    三  过分强调外在灌输，忽视内在需求
    四  过分强调共性培养，忽视个性培养
    五  过分强调客体性，忽视人的主体性
第三章  作为思想政治教育基础的学习论的发展
  第一节  学习论形成的背景
    一  学习论形成的哲学基础
    二  学习论形成的实践需求
    三  学习论形成的学术背景
  第二节  学习论的起源与发展
    一  学习论的起源
    二  传统学习论的发展
    三  现代学习论的发展
  第三节  中国古代的学习心理学思想
    一  中国古代学习心理学思想的主要内容
    二  对中国古代学习心理学思想的评价
  第四节  西方古代的学习心理学思想
    一  学习的心理训练说
    二  学习的联想说
    三  学习的统觉说
  第五节  现代学习论的发展与教育
    一  行为学习论的发展与教育
    二  认知学习论的发展与教育
    三  人本学习论的发展与教育
第四章  学习论与思想政治教育结合的理论基点

  第一节  学习论与思想政治教育结合的逻辑演进
    一  思想政治教育是“教育”的组成部分
    二  教育要建立在学习规律的基础上
    三  思想政治教育需借鉴学习论
  第二节  学习论与思想政治教育结合的现实价值
    一  提升思想政治教育的有效性
    二  厘清思想政治教育作用机制
    三  建构思想政治教育理论体系
第五章  思想政治教育学习心理的本质与过程
  第一节  思想政治教育行为学习的心理机制
    一  行为学习论的发展与演进
    二  行为学习论对学习本质与过程的认识
    三  行为学习论视角：思想政治教育行为学习心理机制研究
  第二节  思想政治教育认知学习的心理机制
    一  认知学习论的发展与演进
    二  认知学习论对学习本质与过程的认识
    三  认知学习论视角：思想政治教育认知学习的心理机制
  第三节  思想政治教育情感学习的心理机制
    一  人本学习论的发展与演进
    二  人本学习论对学习本质与过程的认识
    三  人本学习论视角：思想政治教育情感学习心理机制研究
  第四节  思想政治教育学习的本质与过程
    一  学习论的整合观点
    二  整合的视角：思想政治教育学习的本质
    三  整合的视角：思想政治教育学习的过程
第六章  思想政治教育学习的三种状态
  第一节  行为依从性思想政治教育学习
    一  依从学习心理概述
    二  行为依从性思想政治教育学习的特点
    三  行为依从性思想政治教育学习的作用
  第二节  认同性思想政治教育学习
    一  认同性学习的心理概述
    二  认同性思想政治教育学习的特点
  第三节  情感性思想政治教育学习
    一  情感性学习的心理概述
    二  情感性思想政治教育学习的特点
第七章  基于思想政治教育学习心理的优化策略
  第一节  思想政治教育目标的优化策略
    一  社会价值与个人价值相统一
    二  培养全面而自由发展的人的目标观
    三  倡导“以人为目的”的教育观
  第二节  思想政治教育过程的优化策略
    一  思想政治教育模式
    二  思想政治教育中的教师
  第三节  思想政治教育方法的优化策略
    一  情感体验式教育方法
    二  自由学习式教育方法
  第四节  思想政治教育环境的优化策略
    一  优化教育环境
    二  创设教学情境

参考文献

内容大纲

作者介绍

目录

同类热销排行榜

推荐书目