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内容大纲
本书对“教育学究竟是怎么一回事”这个问题的反思过程是：从教育学的基本概念谈起。
原来在我国近百年来西学东渐的过程中，从开始就把Padagogik译为“教育学”。我等教育学人些微的教育学知识，就是从那里捡来的，并且从中或多或少形成自己的教育学见识。至于Padagogik同教育学是不是一回事，在我们漫长的教育研究岁月中，却从未见到学者郑重地提及，以致多年来对Padagogik的了解是否符合其原意，或者以Padagogik审视我国教育文化的传统是否可取，诸如此类是是非非，屡见不鲜。“教育学究竟是怎么一回事”问题便由此发生。
我国汉语中的单音字“教”，一字两音，一词两义。其中去声之“教”（今第四声，音叫），相当于现今的规范词“教育”，表明它属于价值观念；阴平之“教”（今第一声，音交），相当于现今的“教学”，为中性词，指称教一学活动。 -
作者介绍
陈桂生，1955年入华东师范大学教育系学习，毕业后留校任教。享受国务院特殊津贴专家。主要从事教育基本原理方向的研究。主编《马克思恩格斯论教育》《列宁论教育》《斯大林论教育》等，著有《人的全面发展与现时代》《教育原理》《马克思主义教育论著研究》《现代中国的教育魂一毛泽东与现代中国教育》《普通教育学纲要》《教育学的建构》《学校教育原理》等经典著作多部。 -
目录
序教育学的反思
Ⅰ 教育学辨析
引言
教育学究竟是怎么一回事——略议教育学的基本概念
一、教育是什么
二、教育概念内涵历史性的变化
三、教养是什么
四、教育和教养的区别与联系
五、教学是什么
六、教育、教养与教一学活动的区别与联系
七、现代教一学活动从教程向学程演变的趋势(上)——教学论要义
八、现代教—学活动从教程向学程演变的趋势(下)——课程论要义
九、教育学逻辑范畴的把握
教育原有性质变化引起的教育学问题——再谈教育学究竟是怎么一回事
一、“教育”的本义与本来意义的教育学
二、现代教一学活动价值取向的变化
三、教育对象超越原先范围引起的教育价值观念问题
四、教育概念泛化与学校别解
五、教育概念泛化与大学别解
六、现代未成年学生在学历社会中的遭遇
西学东渐中发生的中国教育学问题——三谈教育学究竟是怎么一回事
一、教育语汇中译问题
二、教育系统观念与各级各类学校定位问题
中西教育文化比较中透视的教育学问题——四谈教育学究竟是怎么一回事
一、西方教育学演变中显示的中国教育文化的影子
二、教育视野中的教育学
Padagogik学科辨析——五谈教育学究竟是怎么一回事
一、Padagogik研究的对象
二、教育学的学科性质
Ⅱ 运用马克思主义理论与方法研究教育问题的尝试
Ⅲ 中国实践教育的理论基础
Ⅳ 教育学的是是非非
Ⅴ 附录
跋
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