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内容大纲
“可能性”是一种不确定性，蕴含着无限契机，也意味着儿童在游戏中学习与发展的无限潜能。
本书深入探讨了新西兰的幼儿教育课程、瑞吉欧·艾米莉亚的教育模式及森林学校的教育理念，结合鲜活的实践案例阐述了：
如何创设充满可能性的物理环境和情感环境，尊重并赋予儿童游戏的自主权？
如何敏感地从游戏中发现每个儿童的独特性，尊重儿童的主体性与参与权，并将这种独特性变成使教育活动更为丰富的重要教育资源？
如何捕捉儿童游戏中出现的学习契机或学习倾向，追随儿童的兴趣做出呼应性的改变，促进儿童学习的深入和经验的扩展？
如何观察、倾听儿童，邀请家长和儿童一起参与活动规划，为儿童的学习与发展创造更多的可能性？
每一个儿童都意味着一种可能性，教育则是基于可能性的规划。让我们以开放的心态拥抱可能性，将儿童身上萌发的可能性变为现实！ -
作者介绍
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目录
第1章 为儿童的无限可能性而规划
物理环境：无限可能性的背景
资源：展现无限的可能性
儿童的兴趣：追随无限的可能性
组织：创造无限的可能性
情感环境：感受无限的可能性
为了未来的无限可能性
第2章 与家长一起为可能性而规划
在这里，我们的家长已经参与
家长参与的益处
参与的可能性
与家长一起工作时可能面临的挑战
成功的关系带来无限的可能性
第3章 探究儿童声音的可能性
听取儿童的声音
确保儿童的声音被听到
从协商到参与
参与和发声文化的短期效益
参与和发声文化的长期效益
附言
第4章 为所有儿童开发户外活动的可能性
全纳性游戏
自然资源
在户外游戏
察觉到的障碍和挑战
男孩和女孩出去玩
多样化的需求
室内和室外
友好型的全纳空间
第5章 为冒险性游戏的可能性而规划
材料：固定的还是松散的
节奏、速度、高度和动机
改变和保持冒险性游戏的可能性
第6章 游戏作为可能性的空间
关于游戏的言论与现实
重视游戏
游戏与创造力
儿童的游戏所有权
成人的作用
成人在户外游戏中的作用
第7章 评价的可能性
观察性评价的价值
反思性实践的价值
尊重的参与性评价方法
评价作为一种改革经验
全人发展
让儿童有意义地参与评价
第8章 引领可能性
参考文献
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