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内容大纲
本书是上海市黄浦区教育学院高中语文教研员杨勇老师撰写的，书中展现了他在高中语文教研员岗位上的所见所思，很多地方体现出教研员的工作特色。书稿的内容和风格可以概括为以下几点：首先是研究取向指向解决教育现场中的问题。其次是研究的成果具体实在。再次是写作语言平实。 -
作者介绍
杨勇，上海市黄浦区教育学院高中语文教研员，黄浦区高中语文学科带头人，黄浦区语文专业委员会秘书长、副主任；中学高级教师；在《中学语文教学》《语文学习》《语文教学通讯》等核心刊物发表文章数十篇；聘为教育部“一师一优课”评审专家；指导教师在全国教学评选中获一等奖；主持上海市课题研究；参编《上海市高中语文学科教学基本要求》《普通高中教科书语文必修下册练习部分》；“统编教材高中语文网络课程”主持人之一；上海市古诗文大赛命题和专辑撰写专家。 -
目录
序
前言
第一章 直面问题——从现象回归本质
形成“育人”气场——学科教育价值的再思考
语文教育教学观——“人”的全面而富有个性的发展
把握语言与思维的关系——水乳交融，相融一体
重视语言形式的建构——以现代散文教学为例
基于学习任务群教学的思考——新课标视域下统编教材的使用
确定合宜的教学内容——因文、因人、因时制宜
教学与测评有机结合——由文章作者答不出题目的争议说开去
第二章 把握内核——从形式深入内涵
从语言形式到语言内涵——散文教学内容确定与学习策略指导
厘清语言表达的矛盾点——对《合欢树》中“悲伤也成享受”一句的理解
探寻诗歌语言的精妙——谈《蒹葭》的用词之美
品味语言的复调效果——借“一场梦”塑造人物形象
挖掘文本独特之处——《病梅馆记》中的“奇”美
发现语言运用的技法——以《世间最美的坟墓》为例
丰富语言感受——对《饮酒·结庐在人境》一诗的“评点式”品读
第三章 教学设计——从单向转为双向
体会思维品质的深刻性——以《延陵季子将西聘晋》教学设计为例
感受思维品质的敏捷性——发现《草莓》的教学价值
提升思维品质的灵活性——激发、概括、呈现学生的问题
分析批判性思维的现状——高中语文阅读教学中的批判性思维
提升批判性思维品质的意义——高中语文阅读教学中需要批判精神
培养批判性思维的方法——语文课堂教学中的“问题设计”
第四章 写作指导——从准确进阶独特
学会辩证分析问题——从机械庸俗走向灵活深入
形成写作的思考视角——写作过程的五个维度
提高写作的思维品质——高考作文升类的方法
第五章 教学评价——从当下着眼未来
基于“核心”的考试评价改革——新高考背景下的学业测评
整卷结构化分析——2013年上海市普通高中学业水平考试语文卷评价报告
高考改革背景下的复习策略——关于高考散文阅读测评的思考
第六章 课例分析——从经验走向证据
整本书阅读的切入点——刘向《新序》课堂实录及点评
区分不同年段的思维要求——《谈白菜》课例分析
以问题为导向的思维培养——以一堂古典诗词的复习课为例
建构关系型思辨性的支架——以二元对立型议论文写作为例
在语言品味中提升思维品质——以《哦，香雪》教学设计为例
基于学生疑问的语文课堂构建——以《合欢树》的课堂教学为例
第七章 教师发展——从主导转向合作
从理论到实践的深度研修——高中语文统编教材培训
批判性思维培养的主题教研——“名师示范‘批判性思维’培养”的教研案例
批判性思维培养的课堂展示——《唐诗过后是宋词》课例赏鉴
构建富有活力的研究团队平台——高中语文教师的专业成长之路
多一点理性的思考——高中语文教育教学展望
后记
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