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内容大纲
每一个从事教师职业的人，都应该是具有职业责任感和幸福感的，否则，他将会误人子弟，也会误了自己的幸福人生。而要产生责任感和幸福感，必须不断实现自己作为教师的专业发展，要清楚自己所处的作为教师的发展阶段，知道自己所处的教师发展阶段的特点，顺利找到所处发展阶段的发展途径并付诸实施。
本书全面剖析了一位教师从教师资格考取到参加教师招聘成为正式教师的完整路径，系统论述了从入职教师到教坛新秀、骨干教师、卓越教师、教育家型教师的全发展过程，深度探讨教师专业发展，既有理论的陈述，又有实践的案例，助力教师攀登顶峰。 -
作者介绍
王定铜，政治正高级教师，广州市黄埔区教育研究中心工作，研究领域为中小学课堂教学，先后被评为芳村区政治学科带头人、萝岗区先进劳动者，被黄埔区政府嘉奖，被授予广州市优秀教师、广州市基础教育系统名教师、广东省特级教师。主持完成了全国教育科学规划课题1项、省教育科学规划课题2项、市教育科学规划课题1项，区教育科学规划重点课题1项，获广东省教育创新成果二等奖、广州市第九届教学成果一等奖。在《中学政治教学参考》等杂志发表论文30余篇，发表专著《六要素教学的理论与实践》《六要素教学方式研究》《提高课堂教学实效性的教学策略》《教学主体发展研究》等。 -
目录
总论 教师专业发展阶段特点与途径
第一章 教师资格
教师不是一个自由职业者，不是一个人想做就可以做的，必须取得教
师资格才有可能做老师。在我国，所有想从事教师职业的人们，必须
参加国家教师资格考试，取得相应学段的课程合格证书，再参加面试、
政审、体检等环节 的考核，才可认定教师资格
第一节 国家教师资格制度
第二节 如何取得教师资格
第三节 现实案例分析
第二章 教师招聘
取得了教师资格，不等于就是一名正式教师了，要成为正式教师，必须
参加教育行政部门或学校组织的教师招聘考试，通过了笔试、面试、专
业技能测试、心理测试、体检、审查、公示、录用等环节 的考查，才能成
为一名正式教师
第一节 公办中小学教师招聘的程序
第二节 如何成为一名正式教师
第三节 现实案例分析
第三章 人职教师
通过教师招聘考试进入到学校从事教师工作，就正式进入了教师行
业，这时还只是一个入职教师，会面临许多困难和问题，大多数能克服
困难，取得工作的进展，成为一名合格的教师；少数受不了挫折和打
击，离开了教师队伍
第一节 新入职教师的基本特征
第二节 新入职教师的成长
第三节 现实案例分析
第四章 教坛新秀
经历了艰难的入职期，大部分教师成为合格教师，还有一部分教师表
现非常优秀，不论是课堂教学，还是班级管理，或者是组织课外教育教
学活动等等，都表现出与入职期其他教师不同的做法，这些教师就是
教坛新秀
第一节 教坛新秀的主要特征
第二节 如何成长为教坛新秀
第三节 现实案例分析
第五章 骨干教师
在中小学校园里，长期任毕业班教学的教师，担任难管理班级班主任
的教师，走在课程改革最前线的教师，接受一个又一个教育教学重要
任务的教师，是一所学校最赖以依靠的力量，这些教师是学校里的骨
干教师
第一节 骨干教师的主要特征
第二节 如何成长为骨干教师
第三节 现实案例分析
第六章 卓越教师
在教师队伍中，有的被称为首席教师，有的被认定为名教师、教育专
家，有的被评为特级教师、正高级教师，这些教师是教师中的佼佼者
他们不仅能做好自己，而且能引领他人，同时能带动所在学校、所在区
域的教师专业发展，这些教师都是卓越教师
第一节 卓越教师的主要特征
第二节 如何成长为卓越教师
第三节 现实案例分析
第七章 教育家型教师
在教育实践中成长起采的具有正确的教育思想、教育理想，以及高尚
的师德、师风和杰出教育教学能力特征的教师，往往被称为教育家型
教师，这些教师还不是教育家，是成长中的教育家，他们把教育家作为
永恒的理想和目标去追求
第一节 教育家型教师的主要特征
第二节 如何成长为教育家型教师
第三节 现实案例分析
后记
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