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内容大纲
会说就会写吗？”即便是母语为英语的人，也会发出这样的感叹：“It's not sinmply writingthings down！”。事实上，写作技能的培养，一方面是与wniting down相关的语言规范训练，另一方面则是灵活、个性化的创作活动。教师需要激发学生的写作兴趣，在情感态度的培养和语言知识的传授中帮助学生发展技能。
本册秉承“以内容为本”的理念采集教学案例，为教师提供写作教学的“心智指导”“技巧指导”“要领指导”“难点指导”和“示范指导”。 -
作者介绍
施志红老师，上海市英语特级教师，长期致力于初中英语教学、教材和命题的研究。发表论文 20 余篇。在区级、市级和全国的英语教学和论文评比中得奖，获“全国优秀教师”等称号。参与初中《英语（牛津上海版）》系列教材和多本专著的编写。承担多个初中英语骨干教师培养项目，是上海市普教系统第 2 期、第 3 期名师培养基地（初中英语）副主持人、华东师范大学外语学院外语教学研究中心常务理事、上海市教育学会外语专业委员会常务理事。 -
目录
总序
序一
序二
前言
第一部分 教学准备引导篇
如何提升初中低年级学生英语写作兴趣？
如何帮助基础薄弱学生树立英语写作信心？
如何丰富初中低年级写作训练的类型？
如何在单元教学活动中分解写作任务？
如何指导学生进行看图写话的写前准备？
第二部分 话题内容指导篇
如何指导学生补全半命题作文的标题？
如何指导学生写命题作文？
如何帮助学生找到写作切入点？
如何提高写作内容的适切性？
如何指导初中学生写好英语影评？
第三部分 组织技巧点拨篇
如何运用各类图表指导学生厘清写作思路？
如何运用思维导图帮助学生搭建写作框架？
如何运用思维导图提升话题写作的逻辑性？
如何通过搭建支架提升写作教学的有效性？
如何运用支架理论指导写作教学？
如何在过程性写作教学中运用支架理论？
如何在写作教学中帮助学生搭建语言支架？
如何运用过程体裁法指导学生写作？
如何设计写作教学“四环节”？
如何以读促写开展议论文写作教学？
如何指导学生在议论文写作中正确运用论据？
第四部分 行文表达提升篇
如何帮助学生提高行文的流畅性？
如何在写作教学中培养学生的“衔接与连贯”意识？
如何运用“衔接与连贯”帮助学生改进作文？
如何利用教材文本提升学生描写技能？
如何指导学生进行故事读后续写？
如何指导学生增强记叙文写作的“画面感”？
如何基于主题语境指导学生润色书面表达？
第五部分 评价反馈修改篇
如何利用“同伴互评”提高作文修订的有效性？
如何运用“同伴反馈”优化写作教学？
如何上好英语作文讲评课？
编后记
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