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内容大纲
本书针对当前小学数学教学的不足，提出“思辨式数学课堂”教学主张，倡导以发展学生数学思维为导向的课堂。全书以“思辨数学”为主题和主线，包括“思辨数学”教学主张、教学课例、教学故事三章内容。书中既有对“思辨数学”的理解，阐述“思辨数学”的背景、概念和实施策略，同时列举了作者曾执教的十节课例，课例之后有对课例的备课思考及反思。全书既有理论上的提炼，也有生动详实的教学案例，并有教师本人的成长故事，较全面反映了“思辨数学”全貌。 -
作者介绍
洪菲菲，厦门市杏东小学副校长，中小学高级教师，福建省特级教师，福建省教学名师培养人选，福建省优秀教师，厦门市杰出教师，厦门市专家型教师，厦门市学科带头人。曾获得全国第十二届小学数学赛课一等奖，福建省第三届教师教学技能大赛一等奖，厦门市教学改革创新大赛一等奖，多次获得省级赛课特等奖及一等奖。主持多个省市级课题研究工作，撰写50多篇论文发表CN刊物上，6篇论文被人大复印资料《小学数学教与学》全文转载。《小学教学》2016年4月份封面人物。受邀前往河南、安徽、广西、山西等地执教公开课，受到听课教师的好评。 -
目录
前言
第一章 “思辨数学”教学主张
第一节 “思辨数学”教学主张提出的背景
第二节 “思辨数学”教学主张的概念界定
第三节 “思辨数学”的“三度”底色
第四节 “思辨数学”课堂的构建策略
第二章 “思辨数学”教学课例
第一节 具体到抽象，在思辨中构建概念——以“认识小数”教学为例
第二节 对比与辨析，在思辨中走向纵深——以“分数的初步认识”教学为例
第三节 主线与重点，在思辨中得以凸显——以“平均数”教学为例
第四节 算理和算法，在思辨中形成整体——以“口算乘法”教学为例
第五节 需求与要求，在思辨中和谐统一——以“平行与垂直”教学为例
第六节 模糊到清晰，在思辨中直达本质——以“三角形的特性”教学为例
第七节 经验中拔节，在思辨中实现提升——以“长方形和正方形的认识”教学为例
第八节 生活与数学，在思辨中无缝衔接——以“24时计时法”教学为例
第九节 操作与想象，在思辨中发展思维——以“探索图形”教学为例
第十节 表象到实质，在思辨中触碰核心——以“3的倍数特征”教学为例
第三章 我的成长故事
教学路上的三次“转变”
成长没有捷径
“40分钟”的背后
后记
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