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内容大纲
本书围绕人才培养的中心地位，结合课程思政的实际，初步构建了课程思政育人的科学体系。全书六章，分为四个部分，第一部分即第一章，把握新时代高校课程思政的时代特征，就是要求站位要高，视野要宽，要准确把握国内外发展大势，通晓历史发展规律，直面新时代课程思政面临的机遇和挑战，站在中华民族伟大复兴和培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的高度开展课程思政。第二部分即第二章，主要明确课程思政的内容，厘清思政课程与课程思政的关系，把握课程思政的内容供给，紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育等，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。第三部分即第三、四、五章，主要创新加强课程思政的途径，从创新课程思政的教学方法，健全课程思政保障的体制机制，打造课程思政的网络平台，全方位立体式推进课程思政的建设。第四部分即第六章，从课程思政评价的基本原则、指标体系、基本方法和反馈机制，初步建构检验课程思政成效的指标体系，第一次较为系统地提出了检验课程思政成效的基本标准，为评价课程思政成效提供重要参考依据。这四个部分相互联系，相互映照，浑然一体，构成课程思政建设的科学体系。 -
作者介绍
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目录
第一章 把握新时代高校课程思政的时代特征
第一节 百年变局中的世界形势
(一)经济全球化深入发展
(二)世界格局深刻调整
(三)国际竞争日趋激烈
第二节 中华民族复兴艰难前行
(一)中华民族近代以来最伟大的梦想
(二)中国特色社会主义进入了新时代
(三)中华民族伟大复兴砥砺前行
第三节 高校价值引领日益凸显
(一)社会主义核心价值观的科学内涵
(二)社会主义核心价值观的价值意蕴
(三)社会主义核心价值观引领的践行路径
第四节 课程思政导向日趋强劲
(一)党中央对课程思政的重视程度前所未有
(二)构建三全育人体系要求加快课程思政建设
(三)全国各高校课程思政的实践逐步展开
第二章 构建新时代高校课程思政的教育体系
第一节 课程思政的科学内涵
(一)课程思政的本质是立德树人
(二)课程思政的理念是协同育人
(三)课程思政的结构是立体多元
(四)课程思政的方法是显隐结合
(五)课程思政的思维是科学创新
第二节 课程思政的内容供给
(一)推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑
(二)培育和践行社会主义核心价值观
(三)加强中华优秀传统文化教育
(四)深入开展宪法法治教育
(五)深化职业理想和职业道德教育
第三节 课程思政的主要特征
(一)寓德于课是首要特征
(二)人文立课是主要特征
(三)价值引领是核心特征
第四节 课程思政的价值意蕴
(一)当前大学生思政教育的基本状况
(二)当前大学生思政教育的主要问题
(三)课程思政对于提升思政教育实效陛的意义
第三章 创新新时代高校课程思政的教学方式
第一节 灌输与渗透的辩证统一
(一)灌输教育与渗透教育的概述
(二)高校课程思政灌输教育与渗透教育相结合的必要性
(三)实现课程思政灌输教育与渗透教育的有效结合
第二节 隐性与显性的辩证统一
(一)隐性教育与显性教育的概述
(二)高校课程思政隐性教育与显性教育相统一的必要性
(三)实现课程思政隐性教育与显性教育的有机结合
第三节 刚性与柔性的辩证统一
(一)刚性教育与柔性教育的概述
(二)高校课程思政刚性教育与柔性教育相结合的必要性
(三)坚持课程思政刚性教育与柔性教育的同向同行
第四节 PBL与CBL的辩证统一
(一)PBL与CBL教学法的概述
(二)课程思政中PBL与CBL教学法相结合的必要性
(三)实现课程思政PBL与CBL教学法的有效统一
第四章 拓展新时代高校课程思政的主要途径
第一节 加强对高校课程思政的谋篇布局
(一)宏观层面：强化党委领导，加强顶层设计
(二)中观层面：职能部门、二级学院党组织统筹协调，组织实施
(三)微观层面：党支部和党员教师具体操作，创新落实
第二节 铸造师德高尚专业精湛的教师队伍
(一)高校教师是推进“课程思政”的关键
(二)新时代高校教师“课程思政”面临的挑战
(三)推进新时代高校教师“课程思政”能力提升
第三节 建构思政课程与课程思政的协同机制
(一)“思政课程”与“课程思政”的辩证关系
(二)协同推进课程思政教育改革的时代价值
(三)高校课程思政与思政课程的育人格局
第四节 营造课程思政同向同行的浓厚氛围
(一)丰富校园文化，构建课程思政与校园文化建设协同育人体系
(二)加强网络育人，构建课程思政育人网络阵地
(三)深化实践教育，构建高校第二课堂育人体系
第五章 打造新时代高校课程思政的网络平台
第一节 课程思政教育信息手段的应用
(一)信息化教学手段的特征及作用
(二)信息化教学手段在课程思政教育中的应用与影响PH
第二节 课程思政教育优质资源的精选
(一)优质教育资源的内涵及定位
(二)精选课程思政教育优质资源的价值
(三)精选课程思政教育优质资源的策略
第三节 课程思政教育精品课程的建设
(一)课程思政教育精品课程的特征
(二)课程思政教育精品课程建设的主要内容
(三)课程思政教育精品课程建设的路径
第四节 课程思政教育资源库的构建
(一)建设课程思政教育资源库的必要性
(二)建设课程思政教育资源库的主要制约因素
(三)建设课程思政教育资源库的策略
第六章 制定新时代高校课程思政实效的评价体系
第一节 课程思政实效评价的基本原则
(一)客观性原则
(二)立体性原则
(三)过程性原则
(四)发展性原则
(五)一致性原则
第二节 课程思政实效评价的指标体系
(一)课程思政实效评价指标体系的意义
(二)课程思政实效评价指标体系的标准
(三)课程思政实效评价指标体系的构建
第三节 课程思政实效评价的基本方法
(一)课程思政实效评价方法的重要性
(二)课程思政实效评价的基本方法
(三)课程思政实效评价方法实例
第四节 课程思政实效评价的反馈机制
(一)课程思政实效评价反馈机制的类别
(二)课程思政实效评价反馈机制的原则
(三)课程思政实效评价反馈机制的构建
后记
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