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内容大纲
本书主要对物型课程带来未来学校生活方式的改变，如儿童的校园生活样态、公共生活样态、班级生活样态、朋辈生活样态、田野生活样态等，以及物型课程影响儿童未来学习方式的转型，如物型课程的物理厘定、物型课程的学理梳理、物型课程的原理建构等进行理论思考与实践探索。本书综合教育学、建筑学、文化学、哲学、心理学、美学等多学科背景，全面呈现“物型课程”改变儿童学校生活方式与未来学习法师的理论框架和实践体系，以理论思索与实践探究相结合的形式，阐述物型课程如何建构适应儿童当下和未来发展的学校生活方式，为立德树人提供样本。 -
作者介绍
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目录
第一章 物型课程：创想学校里的生态系统
第一节 一座可以呼吸的创想城
一、城市气象：一座城、一个人、一个魂
二、城堡意象：最是那创想的文化丛林
三、城楼物象：一部好奇的立体教科书
四、城域景象：人人爱创造的美好生活
第二节 建构物型课程的学习立方体
一、问题群：全境的学校物型课程
二、知识源：全息学科情境步道
三、人立方：全程学习范式建构
第三节 打开脑，儿童创想城里的物型密码
一、道理明晰：构造物型的创想之魂
二、原理开启：发现儿童的成长需求
三、物理构造：寻找物型的设计洞见
第四节 物型课程进阶的想象力
一、物型课程价值：从单向度人到多向度体
二、物型课程边界：从象牙之塔到学习社区
三、物型课程供给：从统一批量到个性定制
四、物型课程产出：从学科中心到主题逻辑
第二章 班级生活：场域里的协作式学习
第一节 班级物型语境中的“美第奇效应”
一、班级的物型语境：成为万物关联的生态林
二、班级的生活世界：可以拔节生长的儿童场
三、结伴丈量：班级生活里的协作学习
第二节 书写一部教室里的“物型简史”
一、进阶：从绿皮火车式的房间走向资源集成态的空间
二、迁移：从课堂任务式的土壤转向花园探究式的景观
三、联结：从人格指向的微环境扩展到情感账户的微气候
第三节 “Clone吧”：来自教室里“以万物为师”的育人意蕴
一、“Clone吧”：建构小世界里的后物型课程
二、“学科群”：联结统整视野下的朋辈领地区
三、“探索链”：开启多元场景中的学习连续体
第四节 一个教室里的“十二时辰”
一、晨光里的遇见
二、无处不在的学习场
三、午间温馨汇
四、追风也追梦
五、越夜越美好
第三章 自然生活：身心灵合一的望远镜式学习
第一节 物型课程，做回大自然之子
一、自然法则：学校里的大自然VS大自然中的学校
二、自然生活：生态伦理VS自然疗愈
三、自然学习：身心灵合一的望远镜式学习
第二节 身体教育学观照下的科学运动方式的实践建构
一、物型环境：定制具身体验的运动场景
二、系统联动：建构身心合一的运动课程
三、量体而行：创构三理相融的运动方式
第三节 树屋课程：与德国老师一起做工程
一、追根究底：与大自然的刹那间分离
二、树屋课程：与德国老师一起做工程
第四章 公共生活：多感官参与的体验式学习
第一节 和儿童一起用多感官参与生活
一、境由心生：抵达心灵的物型深处
二、感官体验：构建适切的物型之体
三、情境灵动：多感官参与的体验式学习
第二节 我们的约会：一场自制乐器的音乐会
一、万物皆乐：一次乐器DIY的艺术启蒙
二、物型我秀：一场朝气蓬勃的《耳朵的约会》
三、审美生成：一次“物我两忘”的音乐意象
第三节 我们的节日：双胞胎日、门票周、电影日、帽子周、小丑周
一、设计在场：物型情境下的体验周(日）模式构建
二、学习在场：物型课程中“我们的日”范式建构
三、策略在场：物型体验中“元认知”的过程连接
第四节 一家开在星河里的果果银行
一、破冰，将关系变成游戏
二、倾听，发现学生的真实心愿
三、陪伴，创造美好的师生关系
第五章 场馆生活：不断沸腾的境脉式学习
第一节 洞开场馆课程里的沸腾生活
一、场馆课程，重构学习因何而生
二、场馆课程，打开形态何以发生
三、场馆课程，学习方式如何创生
第二节 文化启蒙：书法阁里的物型步道
一、构物型之境，契合儿童书法审美思维发展规律
二、构物型之格，融合儿童书法审美意象场景
三、构物型之道，吻合儿童书法审美素养阶梯
四、解物型之谜，融合儿童书法课程的价值实现
第三节 书式生活：用万象之美扩大阅读圈
一、物境营造：一米阳光里的星星阅读
二、物型构造：一方世界里的云卷云舒
三、探囊取物：一片丛林里的树长花开
第四节 种子课、主干课、果实课、生长课的学习链：以“神奇的DNA”为例
一、种子课：基于场馆，打开问题创生的源泉
二、主干课：基于探究，践行循序渐进的过程
三、果实课：基于成果，展示别有洞天的精彩
四、生长课：基于经验，畅谈妙不可言的成长
第六章 社区生活：充满创想的挑战式学习
第一节 在社区的世界创造有意义的学习经历
一、社区生活，物型课程不可匮缺的版图
二、具身体验，物型课程不可替代的过程
三、挑战学习，物型课程不可阻挡的趋势
第二节 FSC，突破儿童圈养樊篱的最后一公里
一、被“圈养”的儿童
二、学校FSC联合会
三、学校FSC课程
第三节 即刻探索：百分百家庭创想实验室
一、那一月，“家庭实验室”一树一树花开
二、那一天，“家庭实验室”一环一环链接
三、那一刻，“家庭实验室”一路一路眺望
第四节 造梦工厂：通往儿童心灵的电影课程
一、剧场构造：每一个时刻都有一场精彩的故事
二、剧场体验：每一个人都有着一个不同的剧本
三、剧场效应：每一次都是一场真实的成长
第七章 未来生活：光合作用的赋能型学习
第一节 赋能学习：应对不确定的未来
一、场景的重构：我们重新定义“学习边界”
二、角色的迭代：从一线教师到“十八线主播”
三、学习的转型，从“绿荫现象”到“光合作用”
第二节 顶灯效应：儿童美学的实践逻辑
一、唤醒儿童的审美认知力
二、涵养儿童的审美体验力
三、培育儿童的审美表现力
四、开启儿童的审美创造力
第三节 好奇工场：指向儿童科学素养的逆向学习设计
一、场域：“顶层+好奇线索”的目标前置
二、场合：“沉浸+区块链式”的空间重生
三、场景：“逆向+个人定制”的学程设计
四、场链：“进阶+种子萌发”的素养评价
第四节 未来之城：构建理想生活的意象模型
一、“未来之城”项目的价值旨归
二、“未来之城”项目的实践模式
后记
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