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内容大纲
教育教学需要教师一刻也不能停止思考和研究；而教师写作，特别是围绕教育教学工作的写作实际上就是另一种形式上的思考和研究。这本书试图唤起校长和教师对教师写作更进一步的重视，推动教师个人的写作实践。作者从教师日常需要“写”的各个场景一一切入，尽力去纠正教师对于写的一些误解、理清一些似是而非的观念，并对写教案、写教学反思和听课笔记、写读后感、写教育随笔、写教育评论、校园文学创作等，提出了清晰、具体的方法和建议。 -
作者介绍
吴松超 《教育时报》编辑记者。在《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》《现代教育报》《教师报》等报刊发表文章20多篇。职务作品曾获得全国教育报刊优秀新闻作品一等奖、河南省优秀新闻作品一等奖等。参编“中原教育崛起丛书”“河南省中小学班主任素养提升工程丛书”等。 -
目录
第一章 写作启动专业成长
1. 写作到底对教师有何价值
2. 教师怎么过“研究的生活”
第二章 写教案
3. 写一辈子教案，不成长？
4. 备课新主张：写教材解读文章
5. 怎么写好教材解读文章
6. 写出高价值教案
第三章 写教后记和观课记
7. 下节课我能教得更好
8. 怎样写好教后记
9. 观课记：梦想是需要启蒙的
10. 如果我来教
第四章 写“上学记”
11. 求学生活值得写
12. 于永正成名师，不是偶然的
13. 老师的手里不能只有一把铁锤
14. 为师者需要哪些基本品质
15. 教师的教学魅力来自哪里
16. 教师的责任：给学生受益终身的教育
第五章 写教育生活
17. 一线教师通往教育专家的桥在哪儿
18. 走出去，突破原有的生活世界
19. 与学生“聊”起来，增添生活活力
20. 加入学习团队和成长圈子
21. 用笔发现教育生活的乐趣与光彩
22. 如何写好“李镇西式”教育叙事
23. 如何让教育叙事通往研究
24. 写有主题的教育日记
25. 主题教育日记的例证
第六章 写学生故事
26. 为什么教师人人要写学生故事
27. 写学生故事，写什么
28. 写学生故事，在何处“用力”
29. 写学生故事，揭示教育成功的秘密
30. 写学生故事，探究教育真问题
31. 写学生故事，直面假教育、坏教育
32. 写学生故事，怎么写才“高效”
33. 赵开中的学生成长研究
第七章 写读后记
34. 先把书读好
35. 教师不可不知的两个读书观点
36. 独立解读教材，做好教学设计
37. 构建自己的好课堂
38. 确立自己的教育信念
39. 做足教学的“战略储备”
40. 让自己有能力赢得学生
41. 读书的“严肃”姿态
42. 写“明明白白”的读后记
43. 读后记特点归纳及写作建议
44. 不读通透不成文章
第八章 创作教育类文学作品
45. 教育文学创作，教师可以走的路
46. 创作童话故事，语文教师有优势
47. 儿童（校园）文学创作的教育学意义
48. 理科教师可以写科普文
49. 一位物理老师创作的启示
50. 教育“美文”的选题和技法
第九章 写教育评论
51. 教育评论是一项“高阶修炼”
52. 建立自己的评论系统
53. 先从教育内部“说事”
54. 发掘与言说教育“真”问题
55. 有条理，讲逻辑
56. 传播有价值的信息和积极情感
第十章 给报刊投稿
57. 自媒体流行，还给报刊投稿吗
58. 编辑想要什么样的文章
59. 从阅读与熟悉报刊开始学习投稿
60. 发表不是最终目的
61. 学习投稿方法和礼仪
62. 如何提升文章的传播价值
第十一章 教师专业成长的内核
63. 不虚也不功利的成长
64. 成为有教育信念的教师
65. 精熟专业技能
66. 教师的专业技能有什么
67. 积极地走向“自我认同”
68. 面向未来，不让自己像个机器
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