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内容大纲
本书按“追寻→设计→落地→展示”四个篇章展开。追寻篇,讲述了探究性数学作业的诞生过程。设计篇,主要描述探究性作业的内涵,包括它适用的年级、作业的类型、作业的体系支架等。落地篇,其实是探究性作业的实践策略,涉及作业布置的时机、指导策略、评价策略,以及课堂教学中如何与之契合。展示篇,则是将设计的三至六年级的所有探究性作业予以呈现,不少作业还配上了学生的作业例选。 -
作者介绍
刘善娜,浙江省宁波市奉化区新城实验小学校长,浙江省特级教师,正高级教师,浙江省教科研先进个人,浙江省春蚕奖获得者,入选“浙江教育2019年度影响力人物”。《小学数学教师》封面人物,杭师大硕士研究生实践导师。 从教开始,她便关注数学弹性作业的设计,来激活不同层次学生的学习兴趣。二十余年间,她基于小学生的个性特征,从激发作业兴趣、发展数学能力的角度尝试了数学日记、数学小报、数学绘本与漫画、数学作业超市等作业形式,逐步形成数学探究性作业设计理念。其思考并付诸一轮轮实践的数学探究性作业,放大了学生的思考空间,关注了学生思考过程的个性化表达,助力学生在进一步习得知识的基础上发展思维,相关研究成果获省教育科研优秀成果课一等奖,专著《这样的作业有意思—小学数学探究性作业的设计实施》入选“2016年度影响教师的100本”书,入围第六届全国教育科学研究优秀成果。 -
目录
写在前面:小学数学探究性作业思行之路
追寻:探究性数学作业的诞生
基点:周而复始的累
尝试:作业形式、评价方式多样化
再试:师生共写数学日记
诞生:探究性作业渐成体系
博文链接:第一次开展探究性作业研究
设计:探究性数学作业的内涵
适用年级:三至六年级
五大类型:生活描述型 概念表征型 问题分析型 反思评价型 单元综合型
能力培养:读图绘图 推理分析 错误利用
学生心理:好胜 好奇 好玩 好动
体系支架:过程性目标的深度落实
博文链接:作业,有趣吗
落地:探究性数学作业的实践
布置时机:新知学习前 新知学习后
指导策略:提供探究的大致步骤
评价策略:放大欣赏 家校携手
反刍课堂:基于巩固目的 基于尝试目的
博文链接:互动,教学的快乐所在
展示:探究性数学作业的实例
三年级实例展示
四年级实例展示
五年级实例展示
六年级实例展示
博文链接:探究之味
索引:探究性数学作业实例内容
后记:追寻幸福的滋味
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