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内容大纲
有氧语文是自然的、自由的、开拓的、发散的，是贴合学生呼吸的，致力于让学生充分发挥自己的想象力、创造力和才情。“有氧语文”的学习理念，是作者从事语文教学工作二十余载的思考和探索。本书从这一理念出发，向读者阐述了语言学习的重要性，通过发现语言的个性，建构语言的风格，酿造语言的气度，诠释了小学语文教育在学生核心素养培养中的重要性。 -
作者介绍
李国英，广州市黄埔区玉鸣小学党支部书记、校长，本科学历，中学高级教师，广州市名教师工作室主持人，广州市名校长培养对象。曾被授予“全国特色教师”“全国科研先进个人”“全国优秀科研教师”“广东省阅读之师”“广州市优秀教师”“广州市名教师”“广州市优秀辅导员”“广州市百校扶百校先进个人”“广州市教研积极分子”“区优秀共产党员”“区首届骨干教师”“区首届品牌教师”“区十佳教学能手”等称号；先后主持、参与全国、省、市、区级课题九个；在《教育家》《新课程研究》《小学教学参考》《语文课内外》等刊物发表十五篇文章，其中十二篇文章获奖；参与编写《想象作文》《晨读晚诵》《花园式课程的文化与聚集》等多本书目；曾被聘为萝岗区小语会理事、广州市小学语文特约教研员、广州市骨干教师实践导师等。 -
目录
序
前言 会呼吸的语文课
第一章 有氧语文的气质
一 语文世界：发现语言的个性
1.语言自由，一切自由
2.吾言吾文，运用自来
二 语文教学：建构语言的风格
1.建构语言，提升素养
2.我教你学，风格自来
三 有氧语文：酿造语言的气度
1.语文有氧，学习更香
2.语文有氧，成长更甜
3.语文有氧，人生更美
第二章 有氧语文的姿态
一 有氧语文：发现课程的性情
1.语文课程，确立性质
2.语文课程，凝练理念
3.语文课程，厘定目标
二 有氧语文：建构课程的面貌
1.语文课程，构建结构
2.语文课程，铺排设置
3.语文课程，布局内容
三 有氧语文：酿造课程的态度
1.课堂有氧，彰显价值
2.课程有氧，丰富体系
3.学习有氧，培养习惯
4.节日有氧，涵养文化
5.空间有氧，营造氛围
6.研学有氧，升华底蕴
第三章 有氧语文的魅力
一 有氧风格：发现教学的风采
1.教学有氧，自成一格
2.教学有氧，自得其乐
二 有氧模式：建构教学的秩序
1.教学有氧，有板有眼
2.教学有氧，有路有径
三 有氧策略：传递教学的理念
1.教学有氧，千锤百炼
2.教学有氧，传经送宝
第四章 有氧语文的存在
一 有氧语文：发现学习的时空
1.晨读晚诵，倚吧品读
2.知语行文，时用常新
二 有氧语文：建构学习的方式
1.探究问题，策略开道
2.完成习题，落实有方
三 有氧语文：提升学习的价值
1.基于单元，学习语文
2.聚焦主题，实践语文
第五章 有氧语文的行走
一 有氧语文：发现绘本的萌步
1.发现绘本，有氧的世界
2.阅读绘本，绽放的语文
二 有氧语文：建构绘本的灵动
1.建构绘本，有氧的策略
2.阅读绘本，盎然的语文
三 有氧语文：铺展绘本的远路
1.孵化绘本，有氧的文化
2.阅读绘本，绵延的语文
第六章 有氧语文的张力
一 有氧语文，发现自由的生长
1.一年学习，有氧于新奇
2.二年学习，有氧于觅新
二 有氧语文，建构自在的生长
1.三年学习，有氧于新秘
2.四年学习，有氧于探新
三 有氧语文，酿造自为的生长
1.五年学习，有氧于新魅
2.六年学习，有氧于焕新
后记
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