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内容大纲
只有当一个人不以自己的行为表现是否符合某个标准,不以自己的德行、能力或者成就是否“够格”,去决定是否自爱自赏时,这个人才真正地“解放”了。
美好的人生是什么呢?什么样的婚姻和家庭关系是理想的?传统教育的问题在哪里?如果你在生活中也饱受诸如此类问题的困扰,那么来读一读这本书中卡尔·罗杰斯的真知灼见吧! -
作者介绍
江光荣 华中师范大学心理学院教授,博士生导师。现任湖北省人的发展与心理健康重点实验室主任,湖北省青少年心理健康教育中心主任,华中师范大学心理辅导研究所所长。中国心理学会临床心理学与心理咨询分会理事长(2012),中国心理卫生协会心理咨询与心理治疗专业委员会副主任委员,中国心理卫生协会危机干预专业委员会常务理事,中国心理学会学校心理学专业委员会委员。主要研究领域:心理咨询与治疗,学校心理学。 主要著作有《心理咨询与治疗》(安徽人民出版社,1995),《人性的迷失与复归:罗杰斯的人本心理学》(湖北教育出版社,2000),《班级社会生态环境研究》(华中师范大学出版社,2002),《选择与成长:大学生心理学》(华中师范大学出版社,2004),《心理咨询的理论与实务》(高等教育出版社,2005)等。另有数十篇论文和研究报告发表于《心理学报》《亚洲辅导学报》《心理科学》《中国心理卫生杂志》《中国临床心理学》等杂志。 -
目录
一 | 卡尔·罗杰斯:学术人生
85 年人生之旅
罗杰斯的个人风格
二 | 罗杰斯眼里的人
思想渊源与逻辑
人性素描
充分发挥机能的人
对两个经典人性问题的回答
三 | 自我心理学
个体的现象世界
自我及其发展
自我的异化
一个孤独者的心路历程 ——爱伦·韦斯特案例
四 | 以人为中心的心理治疗
心理治疗——人格重整过程
人格改变的条件
治疗过程
治疗结果
五 |两个心灵的协奏——治疗关系
治疗关系的发现及其特点
治疗室里的罗杰斯
简——一个会谈实例
六 |治疗之外——新型人类关系探索
家庭和婚姻
不掌舵的船长 ——罗杰斯和会心团体
227 “大家都一样是人”
七 |教育——以学生为中心
概观
传统教育批判
以学生为中心模式
促进学习
实践和研究
以人为中心理论与当代美国人本主义教育思潮
八 | 人和人的科学
从逻辑实证主义到人本主义
人的科学
为人的科学
科学和价值选择
九 | 评说罗杰斯
学术渊源
批评和辩护
影响和贡献
十 | 后罗杰斯时代
当代人本 – 体验心理治疗整体发展情况
王国和部落
人本 – 体验疗法的研究进展
人本取向心理咨询与治疗的未来:世界和中国
后记
二版后记
参考文献
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