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内容大纲
本书用翔实的案例记录了浙江师范大学附属丁蕙实验小学在传承“一船红中国,万众跟党走”的“红船精神”过程中的实践探索,学校将红船精神与立德树人相融合,与学校多维学习场相融合,与德育活动相融合,通过丰富多彩、形式多样、富有成效的教育教学途径和方法将思政小课堂与社会大课堂相融合,打通常规性课程、拓展性课程、实践性课程,融通社会资源,协同家校力量,通过线上线下并进模式,采用过程性评价与期末进阶式评价相结合的方式,引导学生走出校门,接触社会,了解国情,在实践锻炼中积累智慧,在社会熔炉中锻造品格,在搏击风浪中增长才干,做到学以致用,用以促学,实现知、情、意、行有机统一,以一种全新的理念进行“红船精神”的传承,培养担当民族复兴大任的时代新人。 -
作者介绍
沈建华,浙江杭州人。2014年取得中学高级教师资格,现任杭州师范大学硕士生导师,以及浙江师范大学附属丁蕙实验小学校长。从教20余年,有较为丰富的教学和管理经验。主持“小学生学习时间自我管理研究”“小学生数学直觉思维能力培养研究”“童心蕙园:基于‘三生’理念的‘三维教育空间’的营建”等多项国家、省、市级课题研究。在省级及以上刊物上发表《小学生学习时间自我管理调查研究报告》《三维教育空间下的教学模式重构》等论文10余篇,其中多篇获省、市、区级奖项。 -
目录
寻梦篇
“红船精神”的时代意义
一、“红船精神”的历史溯源
(一)“红船精神”的思想内核
(二)“红船精神”的理论渊源
(三)“红船精神”的科学内涵
二、“红船精神”传承的现实要求
(一)“红船精神”的现实成效
1.形成红色教育品牌
2.占据德育重要位置
3.坚定中国特色社会主义文化自信
(二)“红船精神”传承的努力方向
1.加强传承内容与中小学发展需求黏合力
2.推进传承队伍的理论创新进程
3.提升传承路径的教育实效
三、“红船精神”的育人价值
(一)传承“红船精神”是爱国主义教育的重要组成部分
1.“红船精神”丰富了爱国主义教育的内容
2.“红船精神”创新了爱国主义教育的形式
3.“红船精神”提升了爱国主义教育的效果
(二)传承“红船精神”是社会主义核心价值体系的重要体现
1.“红船精神”与社会主义核心价值体系内涵契合
2.“红船精神”与社会主义核心价值体系价值理想统一
3.“红船精神”与社会主义核心价值体系精神一致
(三)传承“红船精神”是落实立德树人的有效路径
1.“首创精神”为立德树人提供丰富的思想营养
2.“奋斗精神”为立德树人提供强大的精神支撑
3.“奉献精神”为立德树人提供坚实的道德力量
筑梦篇
课程育人:“红船精神”课程的顶层设计
一、学校概况
(一)基本情况
(二)发展轨迹
1.建校初期:挖掘地方文化资源,培养学生奋斗精神
2.智慧校园探索期:信息应用全面化,培育学生首创精神
3.智慧校园完善期:开放教育资源,弘扬奉献精神
(三)培养目标
二、“红船精神”校本课程的基本理念
(一)开发背景
1.培育时代新人的基本任务
2.国家德育课程的有效补充
(二)指导思想
1.回归生活的基本逻辑
2.自我价值的实现
3.积极行动的实践原则
4.真实情境的有力支持
(三)实践意义
1.有利于帮助小学生树立坚定的理想信念和正确的价值信念
2.有利于帮助小学生树立艰苦奋斗的作风和无私奉献的精神
3.有助于培养小学生的创新精神和动手实践能力
三、“红船精神”校本课程的设计架构
(一)课程目标
1.激励学生养成刻苦学习、知难而进的学习品格
2.塑造学生与人为善、乐于奉献的个性品质
3.指引学生树立远大理想,具有不断创新的坚定信念
(二)课程形态
1.常规性德育课程
2.拓展性德育课程
3.实践性德育课程
护梦篇
三位一体:“红船精神”传承的学校保障
一、环境建设:三维空间特色化
(一)充满创意的物理空间
1.初心学院
2.红心队室
3.其他红色空间
(二)充满智慧的虚拟空间
1.智能与情境:全景技术运用
2.开放与共享:线上资源融合
3.互动与创造:线上远距联动
(三)充满活力的文化空间
1.打造文化空间:地域文化
2.打造文化空间:理念文化
3.打造文化空间:课程文化
4.打造文化空间:活动文化
二、“红船精神”传承的学校制度保障
(一)制度建设:“家庭一学校一社会”三位一体育人机制
1.理论与研究:“家庭一学校一社会”三位一体的构建目标
2.探索与实践:“家庭学校社会”三位一体育人机制的组织架构
(二)管理创新:创新管理制度,保障学校发展
1.创新与发展:学校教育方式的革新
2.沟通与信任:学校与家庭相结合促进家校互动
3.携手与共进:三位一体教育平台的策略运用
(三)行为规范:创新行为规范制度促进学生成长
1.规范与准则:健全小学生行为规范体系
2.发扬与创新:构建蕙美少年(火炬铜奖)培养体系
三、队伍建设:三位一体统整化
(一)以德育人:优化教师分工
1.旗帜引领:强化德育功能
2.与时俱进:创新中队特色
3.模式创新:提升辅导艺术
(二)合力并进:重视校外力量
1.认知统一:加强思想文化建设
2.资源整合:发挥主人精神
3.密切沟通:创设家校和谐教育
(三)自主能动:队组织相互促进
1.干部带动:培养自主管理意识
2.队伍架构:发挥中队凝聚能力
3.潜力挖掘:实现队员自身价值
逐梦篇
过程育人:“红船精神”课程的校本实施
一、课程体系的类型
(一)常规课程体系
1.常规课时:少先队课
2.短课时:每日之声
3.特色课时:红心晨谈
(二)拓展性课程
1.一月一节:主题性活动
2.红心队室:特色性活动
3.初心学院:每周队、团课
(三)实践性课程
1.依托研学旅行,植根创新精神
2.利用家校协同,激发奋斗精神
3.借助小队活动,培养奉献精神
二、课程的实施路径
(一)校外协同:社区融通与社会聚智
1.融通:与社区的融合支持
2.聚智:与社会的智慧聚集
(二)家校联动:家长学院与空中日记
1.合作共赢:家长学院
2.高效便捷:空中日记
(三)双线并进:全景线上与智创线下
1.全景线上:智能联动
2.智创线下:实地互动
三、红船课程的实施与策略
(一)基础性课程
1.课程目标
2.课程内容设计
3.课程实施
(二)拓展性课程
1.课程目标
2.课程内容设计
3.课程实施
(三)综合性课程
1.课程目标
2.课程内容设计
3.课程实施
圆梦篇
“红船精神”的评价体系
一、“红船精神”星级评价体系的构建
(一)基于“红船精神”的过程性学习评价
1.激趣:蕙伢儿存折评价
2.促学:蕙伢儿奖章评价
3.成长:蕙伢儿奖券评价
4.提升:蕙伢儿展示评价
(二)基于“红船精神”期末晋级式评价
二、“红船精神”星级评价体系的应用
(一)常规性课程评价
1.常规性课程评价:节日相伴
2.常规性课程评价:课程赋能
3.常规性课程评价:孝廉浸润
(二)拓展性课程评价
1.拓展性课程评价:社团先行
2.拓展性课程评价:场馆联动
3.拓展性课程评价:主题队活动
(三)实践性课程评价
1.实践性课程评价:深化劳动
2.实践性课程评价:小队活动
3.实践性课程评价:智慧融合
强梦篇
“红船精神”传承的成效及未来展望
一、“红船精神”传承的成效
(一)红船领航,发扬“首创精神”
1.红心少年,多元创新结硕果
2.智慧教师,教学科研齐并进
(二)红船领航,落实“奉献精神”
1.爱心少年,服务社会展风采
2.榜样教师,扎根岗位育人才
(三)红船领航,践行“奋斗精神”
1.蕙美少年,努力奋斗争上游
2.先锋教师,爱岗敬业争佳绩
二、“红船精神”传承的未来展望
(一)场馆引领:搭建红色场馆群落
1.借助场馆,优化教学形式
2.完善场馆,优化场馆建设
3.联动场馆,构建场馆群落
4.对接场馆,增强校外联系
(二)智慧加持:浸润红色精神
1.多媒交互,智慧体验红色历程
2.联动创生,智慧开发红色课程
3.创建智库,智慧共享红色资源
(三)课程整合:推进红船+课程
1.融合学校特色,传承红色精神
2.创新实践活动,履行红色使命
(四)文化融通:健全育人体系
1.结合革命历史,点燃爱国精神
2.结合传统文化,激发奋斗精神
3.结合本土化特点,培养奉献精神
结语
参考文献
后记
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