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内容大纲
特级教师吴勇多年来持续耕耘写作教学，他基于自己的写作教学实践与笔记，从寻根究底的本原剖析、锲而不舍的质疑问难、源于生活的教学指导、渐行渐近的课程实践、真情真意的随思碎想等五个方面，分享了自己打造“会写作的教室”，让孩子爱上写作、提升写作素养的教学思考与实践探索，助力一线语文教师摆脱写作教学困境，切实提高写作教学的有效性，让写作成为孩子受用一生的习惯与素养。让每一个孩子都成为爱写作的天使，因拥有了写作的翅膀而飞得更高、更远。 -
作者介绍
吴勇，“童化作文”教学的倡导者，江苏省特级教师，正高级教师，南京晓庄学院外聘教授，获评“有重要影响的全国小学写作教学名师”，现任南京市江宁区教学研究室教研员，南京市名师工作室主持人。《复印报刊资料·小学语文教与学》《语文教学通讯》等期刊编委。先后出版《儿童写作论》等专著10部，“指向文心的童化作文进阶研究”获得江苏省第五届优秀教育科学成果评比一等奖，“童化作文实践研究”获得江苏省人民政府教学成果特等奖。 -
目录
自序 缔造一间“会写作的教室”
第一章 寻根究底的本原剖析
《皇帝的新装》里的小男孩在哪儿
教材习作缘何成为“鸡肋”
知识和兴趣：习作教学的“双翼”
寻找写作核心素养落地的教学逻辑
构建“可视”的习作教学过程
童年：儿童写作进行时
第二章 锲而不舍的质疑问难
透视儿童写作生态中的“言语异变”
揭开儿童言语表达的本质
破解习作指导之“难”
“个性化表达”的属性探寻
“空话”“套话”当休矣
“炼字炼句”：习作课堂的细节追求
习作教学是一个完整的过程
习作教学走向实效的要素和边界
拆除“隔断”，实现“连通”——小学、初中写作教学衔接的困境与突破
第三章 源于生活的教学指导
避同求异“抓特点”
“漫写”与“慢写”
用写作“照亮”旅程
童年的幻想应当明媚敞亮
为“读者”而写作
各美其美写真意
第四章 渐行渐近的课程实践
“小世界”里编织“大故事”——儿童“整本书”系列习作课程开发实践
让儿童言语承托起生命之重——小学“生命”系列习作课程开发实践
小声音里的习作大世界——“象声词”习作系列微课程开发实践
为童年书写“历史”——小学日记写作系列课程开发实践
我的卡通我做主——小学“卡通”系列习作课程开发实践
第五章 真情真意的随思碎想
“从微风里，飘来流水音”
关注儿童习作的几个向度
不要折断梦想的翅膀
写作就是心灵的相遇
父亲，是孩子心中的一座山
该出手时就出手
让“我”站立在文字中
让孩子成为爱写作的天使
为孩子的文字由衷鼓掌
让写作成为一生的习惯
相由心生
为什么提倡孩子写博客
后记 我把习作播种在学生的心田里
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