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内容大纲
该书主要运用国内外的教育理论，建构了教师家庭教育指导力的五大能力要素、五阶行动路径与五种培育策略，并系统分析其运行机理，以培育教师家教指导力来回应时代发展对于家庭教育、家校合作育人以及家长开展家庭教育素养与能力提高的需要。本书有许多鲜活的案例和真实的情景，是直面问题而去的，既有中肯的的分析，也形成了比较科学有效的解决方法。作者遵循学术研究规则，融合教育学、心理学、伦理学、社会学的相关理论知识，结合实际，提出了教师家教指导力建设的基本理论框架。 -
作者介绍
张竹林，1972年8月出生于湖北省武穴市，高级教师，复旦大学高级管理人员工商管理硕士。现任上海市奉贤区教育学院副院长，湖北第二师范学院讲席教授。 职业生涯从高中教师和“孩子王”班主任起步，后通过公务员“国考”到湖北省武穴市委办公室、组织部工作。曾在解放日报报业集团《上海支部生活》挂职，任党建栏目主持人。2007年通过人才引进到上海市奉贤区教育系统工作。 长期从事党建、区域教育战略和学校德育研究，近年来关注家庭教育尤其是教师家教指导力研究。主持和参与多项上海市哲社规划课题和上海市教育科研规划课题，参与国家教育体制改革试点项目研究，多次荣获全国党建宣传作品二等奖、上海市教学成果一等奖、上海市学校教育科研成果一等奖。在省部级以上媒体和学术期刊发表教育专题文章200多篇。出版了《人在上海》、《人在旅途》等专著，主编教师教育教程、教育文化丛书10多部。 -
目录
绪论
第一部分 理论篇
第一章 教师家教指导力的理论溯源
第一节 教师教育视野下的教师家教指导力
一、教师教育中的教师专业能力
二、家庭教育指导发展脉络
三、教师承担家庭教育指导责任
第二节 家庭教育视野下的教师家教指导力
一、家庭教育
二、家教指导力
三、教师家教指导力
第三节 教育变革视野下的教师家教指导力
一、育人方式改革呼唤提高教师专业能力
二、育人环境改变驱动家校合作育人形成
三、教师家教指导力推动教育之治的优化
第二章 教师家教指导力的理论解析
第一节 教师家教指导力的基本内涵
一、教师家教指导力的基本理念
二、教师家教指导力的基本属性
三、教师家教指导力的基本特质
四、教师家教指导力的基本价值
第二节 教师家教指导力的结构组成
一、认知能力
二、沟通能力
三、情感能力
四、协作能力
五、管理能力
第三节 教师家教指导力的运行机理
一、教师家教指导力的五大能力要素之间的相互作用
二、教师家教指导力与教师其他专业能力之间的相互作用
三、教师家教指导力五大能力要素与教师其他专业能力之间的相互作用
第四节 教师家教指导力的培养路径
一、基础化家教指导认知
二、常态化家教指导实践
三、职能化家教指导培养
四、专业化家教指导研究
五、个性化家教指导服务
第二部分 策略篇
第三章 教师家教指导力的认知能力建设
第一节 认知能力的基本要素
一、儿童身心发展与家庭教育指导关注点
二、家庭教育认知与家庭教育指导关注点
第二节 教师对家庭教育指导的认知概述
一、教师开展家庭教育指导的认知态度
二、教师开展家庭教育指导的对象概述
三、教师开展家庭教育指导的关注重点
四、教师开展家庭教育指导的主要方式
五、教师开展家庭教育指导的知识获得
六、教师开展家庭教育指导的素养需求
第三节 提升教师认知能力的策略
一、基于调研数据的宏观思考
二、基于实践需求的具体策略
第四章 教师家教指导力的沟通能力建设
第一节 理解沟通能力的内涵
一、沟通与沟通能力的意义
二、家校沟通的区域调查分析
三、家校沟通不畅的主要成因
第二节 培养沟通能力的途径
一、在有效家访中增进情感交流
二、在家长会上激发思想碰撞
三、在接待来访中探讨教育方法
四、在在线沟通中提升媒介素养
五、在书面沟通中传递温暖信息
第三节 提升沟通能力的策略
一、做好沟通的准备
二、丰富沟通的内容
三、把握沟通的时机
四、遵守沟通的礼仪
五、用好沟通的媒介
六、建立沟通的机制
第五章 教师家教指导力的情感能力建设
第一节 情感能力的内涵诠释
一、情绪情感的主要功能
二、教师情感能力的诠释
三、教师情感能力的价值
第二节 情感能力的实践表达
一、家长会活动中的教师情感能力
二、家委会协作中的教师情感能力
三、常态化家访中的教师情感能力
四、特殊时期显现的教师情感能力
第三节 情感能力的培养策略
一、教师要正确认识和悦纳自身情绪情感
二、教师要培养管理自身情绪情感的能力
三、教师要培养引导家长和学生情绪情感的能力
四、教师要培养自身的健全人格与积极心态
第六章 教师家教指导力的协作能力建设
第一节 理解协作能力的内涵
一、协作能力的内涵阐释
二、协作能力的现实意义
第二节 培养协作能力的途径
一、让家委会成为家校协作的有力支点
二、让家长志愿者成为家校共育的重要力量
三、让家长学校成为破解家校共育难题的平台
四、让生涯教育成为助推家校共同成长的动力
第三节 提升协作能力“六步”策略
第七章 教师家教指导力的管理能力建设
第一节 管理能力的内涵理解
一、自我管理
二、资源管理
三、媒介管理
第二节 管理能力的培养路径
一、建立家校合作价值信念系统
二、完善家校合作育人机制
三、指导家长解决个性化需求
第三节 管理能力的提升策略
一、在构建家校学习共同体中提升教师管理能力
二、在实践家校合作项目中提升教师管理能力
三、抓住家校共育“窗口期”提升教师管理能力
第三部分 实践篇
第八章 过去之问：奉贤何在
第一节 奉贤教育：追赶、跨越到品质“三部曲”
第二节 家校共育：新时代教育的奉贤“突破”
一、奉贤区家庭教育历史基础回顾
二、来自家长和一线教师的真实问题赋予了责任
三、直面奉贤区家校合作育人问题
四、在组建专业机构中探索教师家教指导力建设之路
第九章 现在之问：奉贤何为
第一节 理论为先：家庭教育指导的科学密码
一、丰富教师家教指导理论内涵
二、发挥区域教育学院专业“枢纽”功能
三、创建专业化研究平台和载体
第二节 队伍为本：人人都是家庭教育指导者
一、构建“双金字塔”型教师培训体系
二、打造区域家教指导教师团队
三、系统推进家庭教育示范校建设
四、拓展深化跨地域研修合作交流
第三节 课程为基：走向标准化的专业表达
一、家庭教育指导教师教程的研制原则
二、家庭教育指导教师教程的内容框架
三、家庭教育指导教师教程的线上呈现
四、家庭教育指导网络课程的开发成效
第四节 平台为翼：对家长有效指导中提升能力
一、构建家庭教育指导服务体系
二、打造家庭教育指导在线平台
三、整合家庭教育指导服务平台
第十章 未来之问：奉贤何去
第一节 问题与挑战
第二节 蓝图与行动
一、出台“行动计划”引领
二、建构“三全育人+”格局
三、树立“第一行动”标杆
附件
参考文献
后记 我为何关注教师家庭教育指导能力建设
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